淺談以就業為導向的中職英語教學改革

一、以就業為導向的中職英語教材改革

（1）以就業為導向，選用交際英語和口語會話教材。針對職高生英語基礎薄弱的情況，編寫適合中職學生的校本教材。詞匯量可適當減少，增加后續教材對前面所學知識的再現機會。如英語900句，基礎會話教材等。教材的編寫應注重激發學生學習的內驅力，使他們感到學習是一種內在需要，是一種責任，是一種樂趣。

（2）以行業市場為導向，開發專業英語教材。中職教育是以就業為導向的教育，人才培養要突出綜合職業能力的形成，因此，中職教育的教材開發應當以就業為導向、能力為本位。英語教材內容的選擇應緊緊圍繞具體的職業能力要求進行組織，與崗位技能的培養相結合，要服務于崗位技能的提高。中職英語教材還應當具有很強的崗位“實用性”特征，在內容中要結合職業崗位知識，注重知識和技能的結合。 從語言學習的角度出發，以必需、夠用為度，為學生的未來發展和終身學習奠定基礎；從內容上看，強調英語知識的針對性和實用性，以培養學生的英語知識與崗位技能相結合為目的；從知識結構上看，要淡化公共英語或基礎英語概念，以能力培養為主線，以崗位技能需要的英語為軸心，使英語知識與崗位技能之間具有相融性。

二、以就業為導向的中職英語應重視學生興趣的導向

（1）開展形式多樣的課外活動。除在正常的教學中要重視激發學生的學習興趣，還應多多開展一些校內的英語活動。加強學生活動中心，開展豐富多彩的學生課外活動是英語教育所必不可少的，也是對課堂教學的一種補充，。學校可組織英語演講比賽、英語辯論會、英語晚會、英語歌曲大賽、英語角活動等，不但可以活躍學生的文化生活，還給了學生一個很好學習實踐英語的機會，而且營造了良好的人文環境，使學生在校期間有充分展示自己才華的機會。只有當學生把語言視為一種樂趣，而不是一種負擔時，這樣的學習才會是最有效的。

（2）加大與外界的的交流與聯系。可以聘請專家來校作講座，在條件許可的情況下聘請外教。讓教師和學生可以有直接與外教交流的機會，以提高教師和學生的語言能力和對西方國家的文化、經濟、習俗的了解。還可以結合專業，開發外資企業、合資企業、翻譯服務公、進出口公司等作為實習基地。

三、以就業為導向的中職英語應重視課堂教學模式的改革和課堂教學手段改進

（1）因材施教，實施分層教學。中職學生和其他任何類別的學生一樣，是由各種學習能力和背景組成的一個復雜的學習群體，但是中職學生群體內的差異要明顯大于其他類型的學生群體，因此分層教學就顯得更為重要。中職生在學習策略學習方法認知方式、學習習慣上普遍存在明顯差異，不進行分層教學就會導致“吃不了”和“吃不飽”兩種局面同時存在。分層教學可以是全校學生按其程度、能力打破常規行政班進行分班教學，也可以是不改變原行政班情況下實施分層教學，只在英語教學中讓學生根據自己的學習能力、興趣和愿望選擇有利于自身發展的層次班級上課。而學校從各層次各類型學生的實際出發，確定不同的具體要求，進行不同的教學，給予不同的指導，組織不同的檢測，使各層次類型的學習者均能實現各自不同的發展。其本質就是因材施教。

（2）采用先進的教學手段，改善傳統的教學模式 教師應改變傳統的授課方式，積極利用現代化的教學手段和先進的設備來開發實踐性教學，調動學生的積極性，鍛煉和培養學生的獨立操作能力，強化技能訓練。這與傳統的英語課堂教學相比，在英語教學中采用現代化的教學手段無疑會提高教學的效率。多媒體教學綜合圖、像、聲、文幾種形式一起進行語言教學，具有使所學語言生動、形象，且有多樣化、立體化的優點。在這樣的立體輸入的形式下，學生所學知識的掌握會更好、更牢固。利用多媒體課件教學，教學內容更豐、有趣、生動，信息量更大，更流暢。傳統的教學方法，教師主要講解的是課本中的文字內容。比較單調、有限，且板書就占去相當部分時間，教師講解的時間相當有限。因而很難再給學生添加其他內容，信息量相對較小；再就是有些教師的業務水平也存在著差異，有的教師發音有很濃的地方口音，未能用較標準語言流暢表達；使用多媒體教學則有效地解決這些問題；其外利用多媒體課件教學，學生還可以利用課件進行再學習，課堂教學的情境可以再現。

要在中職的英語教學中真正做到以學生的就業為導向，以社會的需要、市場的需求為動力，就一定要改革傳統的教學方法，樹立起新的教學理念，堅持課堂教學以學生為中心的原則，堅持因材施教的教學原則，開拓多渠道、多方位的學生課外英語活動，培養學生英語應用能力。