“四招”出手，實現小學、初中語文教學無縫銜接

中小學語文教學的銜接是中小學語文教師思考的重點，如何幫助新生盡快適應初中語文的教學和要求，關乎學生語文能力提升，是語文教師的重要職責。我們可從以下幾方面做出努力，實現初中、小學語文教學的無縫銜接：研究相關教學大綱和教材，搞好語文知識銜接教學。語文教師應首先學習中小學語文課程目標和大綱，通讀教材，將大綱和教材吃透研深，把握異同，全面了解知識體系，找出知識銜接點，找到符合教學規律的教法，遵照循序漸進的教學原則進行教學。初中語文教學大綱的總目標是：在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。在識字方面要求“在小學的基礎上擴在識字量，認識3500個左右的常用字”。初中要求閱讀后有自已的心得，能提出看法或疑問。教師只有對中小學的教學大綱和教材都熟悉了解，才能使學生更好更快地渡過過渡期，找準中學的學習方向。在開學初期，不要急于對新課文展開深層次分析，向學生介紹初中三個年級的知識結構圖，讓學生對中學的語文知識有一個全面的認識，并初步了解初中語文教材的特點以及語文學習的一般規律、方法。這樣學生才能更快的掌握中學語文知識。

研究生理和心理的不同特點，提高教學質量。小學和初中的學生，生理和心理上都有所不同。因此，在初一上半學期，語文教師應在“過渡期”放慢腳步，降低學習難度，在教法上應適當保留一些小學高年級的教法，采用“低起點，小步子”思想，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度，幫助學生打好基礎，增強學生自信心。教師在授課時，努力把抽象的內容講得形象具體，激發學生的學習積極性。逐步減少機械記憶的含量，增大理解記憶的比重，在教法上完成小學向初中的過渡。語文教師還要深入了解不同類別學生的性格特點，因材施教。新學期剛開始，教師先不要急于上新課，應先對學生的年齡、家庭、興趣、以及在校的表現作詳細的了解，并著重對學生的聽說讀寫等基礎能力進行調查摸底。具體可從幾個方面加以考查：檢查學生是否已經掌握漢語拼音的拼讀；聽寫一段話，看能否在規定的時間內準確而快速地記下別人所說的原話或大意；請學生口頭介紹自已的家庭情況、興趣愛好、理想抱負或者知心朋友等，檢查學生說話是否流暢、通順，言之成理；印發一篇內容篇幅比較適中的文章，讓學生在規定時間內默讀完后，檢查學生能否概括出文章的主要內容，體會作者的思想感情，作出自已的判斷，并提出自己的看法；請學生在規定的時間內用書信的形式介紹自已在小學階段的學習情況、小學語文教師的教學方法，以及學生對語文教師的期望。通過這些檢測，可基本了解學生的語文基礎和學習障礙，就能有的放矢，因材施教，有針對性地進行語文教學，更好地完成銜接工作。

培養學習習慣的同時加強學法指導，做好學法銜接。良好學習習慣是學好語文的重要因素。要使學生形成良好學習習慣，就要幫學生擬定一些學習常規，如制定計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習這幾個方面。在教學初期，引導學生盡快掌握正確學習方法，使學生生動有效學習語文。在教第一篇課文時，應該教給學生速讀、略讀、精讀、朗讀和黙讀技巧，讓學生知道如何分析一篇課文，要掌握課文的哪些內容，如何作筆記等。第一次測驗前，可與學生一起回顧、整理和歸納知識要點，列出詳細的復習提綱；測驗后再共同分析失誤原因，總結教訓。只有在教學過程中引導學生掌握正確的學習方法，才能從半扶半放教學方式過渡到學生獨立自主地學習。

運用靈活的教法，激發學習語文的興趣。“學至于樂，則不自已，故進也。”這說明教學的關鍵在于激發學生興趣。學生之所以怕學語文，主要在于缺乏對語文的興趣，因此，教師要著力于培養學生學習語文的興趣。對語文學習有濃厚興趣的學生在語文能力上并非全面發展，常僅僅在某一方面有優勢：要么識字多，要么閱讀能力強，要么作文寫得好，要么樂于朗讀課文，要么課堂發言積極……但僅僅是這一方面，就足以帶給他們語文學習的信心，足以使他們始終對語文懷有好感和興趣。所以，培養學生的語文興趣，可從提高某一方面的能力入手，進而擴展到其它方面。至于究竟選擇從哪方面入手，還需根據學生實際確定。教師還要巧妙地運用各種教法，注意創設新穎教學情境，使用幽默語言，讓課堂教學活起來，讓學生體會學習樂趣，激發學生的學習欲望，使學生活學、樂學，提高語文思維能力。

做好小學、初中語文教學銜接，是初中語文教師的重要任務。在初一語文起階段，我們要從多方面了解學生語文學習的困惑，及時指導學生養成良好學習習慣，激發學生學習興趣，提高學生學習能力，使學生盡快適應新的學習模式，從而掌握扎實的語文能力，為以后的語文學習打下堅實的基礎。