多媒體輔助教學

當今社會，信息技術和多媒體技術的不斷發展和日益普及，使得教育和信息技術相結合，運用多媒體技術進行教學實踐活動，已經成為教育走向現代化的一個必然趨勢。

一、多媒體輔助教學的優勢

隨著信息技術的高速發展，多媒體輔助教學也不斷的進步革新，它有著巨大的優勢是其在課堂中的得到重視和廣泛的應用，多媒體輔助教學的優勢如下：

（1）變抽象為具體，建立直觀形象的物理模型，突破教學難點。多媒體技術使文本、圖像、視頻、音頻、動畫等多種素材綜合使用，將抽象的物理概念、規律展示的具體、直觀、形象，有利于學生建立起簡單直觀的物理模型，形成自己的認知結構，對于教學重難點的突破有重要作用。如在《磁體與磁場》這一節當中，學生對磁體周圍的磁場是怎樣的很難有一個直觀的認識，教師在課堂上做實驗也很難顧及到后排的學生，這時通過多媒體投影或者實驗同步上傳圖片的方式，將玻璃板平放在磁體上，鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲擊玻璃板，觀察鐵屑分布，或根據放入的小磁針可將看不見、摸不著的磁場感性地描述出來，變抽象為形象，能得到事半功倍的效果。又如，在聲波的概念中，教師將其與水波類比，通過課件展示聲波波形圖從而降低理解難度。

（2）變單一為豐富，優化物理教學過程，提高教學效率。使用多媒體輔助教學技術變單一的傳統教學為豐富，有序的整合優化了教學過程，形成了以教師為引導，輔以多媒體手段，通過多種感官刺激、強化學生學習，多媒體輔助教學的大容量性也有效的提高了教學效率。在《樂音的特性》一節中，教師可以通過播放《青藏高原》等曲目來引入音調的概念，并實驗得出頻率越高，音調越高。為了鞏固這節的知識，教師可以PPT呈現電子琴的flash動畫，通過學生鼠標點擊按鈕，從而聽到不同音調的美妙音樂。在學習長度單位時，教師可多媒體技術呈現各單位大小關系的階梯狀圖片，通過學生上臺將單位對號入座的方式實現知識點的鞏固，也強化了師生間的交流與互動，充分發揮學生的主體性地位。

（3）變模糊為清晰，優化物理實驗效果，激發學生的學習興趣。通過多媒體輔助教學模擬難以實現和操作的實驗，取得優異的實驗效果，將不易表述清楚的實驗現象變得清晰直觀，促進學生的感官認識，激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。在《汽化和液化》一節中，觀察記錄水從加熱到沸騰溫度變化的實驗時，實驗過程有一定的危險性，一般都是教師演示為主，但是溫度計的示數非常細小，往往只有最靠近講臺的學生才能看清實驗數據。為了進一步優化實驗效果，提高課堂上時間利用率，教師可以事前錄好相應的實驗視頻，并且根據視頻一邊講述一邊播放，在關鍵點上還可暫停視頻進行詳細的說明。

（4）實現教育資源共享，提高了課堂的容量。隨著網絡信息技術的發展，多媒體輔助教學子系統將與其他系統構成一個網絡平臺，教師和學生都將參與其中，在各自的終端實現學習、練習、輔導、反饋等，實現優秀教育資源的網絡共享，真正建立一個學生自主學習的獨立學習系統。因此，多媒體技術不但提供給廣大一線教師學習交流的機會，實現了優秀教育資源的網絡分享，促進了教學行業的共同進步。而且課后，學生也可通過查找優質教學視頻和資料，開展遠程教學模式，吸取發達地區的優秀教育資源，對自己薄弱的知識點進行鞏固復習，提升訓練。

二、多媒體輔助教學應用注意事項

凡事都有兩面性，多媒體輔助教學的應用也是如此，一方面給教師和學生帶來便利和好處時，另一方面也在實際應用中暴露了問題：

（1）多媒體輔助的濫用，忽視傳統教學模式。現如今物理課堂上越來越的使用多媒體輔助教學，尤其是教學課件的廣泛使用，這也造成了教學課件的使用與傳統教學模式的沖突，很多的教師越來越依賴課件的使用，將一切的教學內容都用課件展示出來，忽視傳統教學手段，減少了師生的情感交流，學生能力培養。傳統教學模式是一線教師經過很長一段時期實踐后所總結出來的一種有效的教學模式，傳統教學模式的地位和作用依然存在。比如在教學活動中將重點的概念通過課件形式展示，而沒有在黑板上做相應的板書或者板書僅僅是點到為止，這就造成學生對于重點概念不重視，不做相應的筆記，沒有加深記憶的過程。因此，在使用傳統教學模式能講解清楚的地方，通過教師的語言、動作、神態及板書等就可以很好的實現教學內容，而涉及一些難理解的抽象概念，如分子模型的展示等，難以表達時，要通過使用課件中的圖片、動畫等媒體形式展示。總之，在課堂上多媒體輔助教學要與傳統教學模式有機結合，恰當的選擇使用合適的模式才能使課堂更加豐富，學生更易于接受消化知識。

（2）用多媒體模擬實驗代替演示實驗甚至實驗教學。物理是一門建立在科學實驗上的學科，因此在教學過程中會有很多物理實驗來進行實驗探究或者實驗演示，從而得出相應的實驗結論和概念。教學課件融合了視頻功能，可以將大多數的實驗通過視頻的形式展示出來。這一方面帶來了準確高效的好處，但是，學習是一個認知感受的過程，真實的實驗給學生的感受是真切的，通過現實的感官刺激有利于學生的認知。所以使用課件模擬實驗和現場的物理實驗的選擇使用要遵循一定規律，一些難度較大、有危險性或者現象不明顯的實驗可以通過課件視頻進行模擬展示，而一些簡單易操作的實驗則進行課堂演示，有條件的可以讓學生親身參與操作實驗。這樣可培養學生的動手能力和實驗探究的能力，有助于學生的綜合素質的發展。

綜上所述，多媒體輔助教學在物理學教學中的形式很多，如投影，課件，電子白板等等。但是我們在使用過程中可能會存在很多問題，需要我們不斷的經過實踐，一步一步加以改進，對多媒體新技術進行充分的認識，在使用過程中充分考慮，才能讓多媒體作為輔助教學手段發揮其高效、有力的效果，更好的服務于課堂教學。