激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有成效的活動須以某種興趣作先決條件。”可見學習興趣在人求學、獲知的智力活動過程中的積極作用。因此在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是非常重要的。現(xiàn)就自己的教學實踐談談學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一些感受。

一、設置懸念，引發(fā)興趣

數(shù)學問題來源于生活實際，運用數(shù)學知識解決實際問題，能引發(fā)學生的學習興趣，教師要巧妙地聯(lián)系學生的生活實際，合理的組織好教學內容，化抽象為具體，讓學生對所學知識產生濃厚的興趣。

古人說：“學起于思，思起于源”又說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。可見，“疑”是打開思維大門，激發(fā)學習興趣的“金鑰匙”。教師只有根據(jù)教學內容，不斷設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，才能使課堂氣氛跌宕起伏。如教“循環(huán)小數(shù)”時我出了3道除法題讓學生用豎式進行計算，第1題能除盡，第2題補“0”后能除盡，第3題則是補多少個“0”，也無法除盡。當有學生算到第3題時便問：“老師這道題是否有錯啊？”等到全班學生都算到這題，牢騷滿天時：這要算到什么時候啊！我認為最佳時機已到，開始了新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了。

二、動手操作，手腦并用，產生興趣

小學生的年齡特征之一是活潑、好動，讓學生用多種感官參與認知活動，在活動中培養(yǎng)學習興趣，從而能使學生更好的獲取知識。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，讓學生課前準備好大小不等的3個平行四邊形中畫上高，沿著其中的一條高把圖開，然后合拼成一個長方形，再比較變化前后圖形之間的關系，并討論，經(jīng)討論學生發(fā)現(xiàn)變化前（平行四邊形）與變化后（長方形）的面積是相等的，變化前平行四邊形的底、高分別是變化后（長方形）的長和寬，因而得出平行四邊形的面積計算公式，這樣變課本上的演示驗證為學生的操作探究，學生獲得的知識印象深，不僅知其然，且知其所以然。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，培養(yǎng)興趣

數(shù)學是一門科學性很強的學科，數(shù)學教學不僅僅是讓學生學會解答某個具體問題，更重要的是培養(yǎng)學生學會探索、發(fā)現(xiàn)與掌握數(shù)學知識的內在規(guī)律性。如在教學同分母分數(shù)加法后，要學生做了這樣一道題：“分數(shù)單位是1/5的所有真分數(shù)的和是多少？”學生把所有符合要求的分數(shù)一一加起來，求得的結果是2，接著又要他們分別求了分式單位是1/6、1/7的所有真分數(shù)的和各是多少。同樣他們也采用上述方法求得結果分別是2.5和3。這時，我發(fā)現(xiàn)同學們的興趣很濃，于是，我要他們計算分母是100的所有真分數(shù)的和是多少，這時，有學生叫苦，這要算到什么時候啊。我笑了笑，趁機給他們講了數(shù)學家高斯小時侯很快計算出了“1+2+3+……+100是5050”的故事。于是引導他們：我們求的是1+2+3+……+100/100，也就是5050/100即50.5，又因100/100是假分數(shù)，所以分母是100的所有真分數(shù)的和是50.5-1=49.5。經(jīng)我這么一說，大家恍然大悟，這時，我把自己得到的“分母是n的所有真分數(shù)的和n-1/2（n為大于1的自然數(shù)）”的結論告訴了學生，并讓學生驗算其他一些自然數(shù)為分母的所有真分數(shù)的和。運用這條規(guī)律計算類似的題目，既正確又簡便，提高了學生的學習興趣。由此可見，教學中，教師應向學生提示規(guī)律，讓其掌握規(guī)律，以提高學生的學習興趣，發(fā)展智力。

四、體驗愉悅，玩中學，保持興趣

根據(jù)小學生的特點，他們的思維正處在具體形象思維階段，所以教師要從教材內容的需要出發(fā)，組織有趣的數(shù)學小游戲，把抽象、枯燥的數(shù)學知識富于有趣味的游戲之中。如教“四則運算”時，在課外活動帶領學生玩“呼啦圈”。四個同學在中間表演，其他同學數(shù)出四個同學每人每分鐘表演多少個？一共有多少個？平均每人玩多少個？照這樣計算，5分鐘呢？看水算得又對又快？這樣學生在玩中學，有意識的培養(yǎng)了四則運算的能力，而且激發(fā)他們的興趣，給學生帶來莫大的喜悅。這樣的教學不僅學生喜學、愛學，而且有利于鞏固學到的知識，提高學習質量。

當然，培養(yǎng)學習興趣的途徑不僅僅是我所說的上述四種，在教學中，教師只要努力創(chuàng)設一些良好的學習氛圍，和學生建立深厚的感情，讓學生帶著愉快的心情去學習，學生一定能萌發(fā)興趣，從而提高教學質量。