多讀、善思、勤練

當下很流行一句話：“得語文者得天下，得作文者得語文。”聽起來似乎有些夸張，但仔細一琢磨倒是有幾分道理。在一份語文試卷中，作文占了很大的比重；語文教學中，作文也是重頭戲。可是占據舉足輕重作用的作文對很多孩子來說，卻是塊難啃的骨頭。要么無話可說難以動筆，要么寫出來的內容枯燥干巴，猶如白開水一般。而真實的學情就是如此，寫作本身是件費神的事，它需要廣泛的積累、大量的素材和對生活的感悟等，而對于年齡小、閱歷淺的孩子來說無疑不簡單。因為平時沒有留心觀察沒有思考感悟，加上閱讀素材有限，語言積累不豐富，語言功底不深厚就更難寫好作文了。

“我手寫我心”，寫作實際是記錄美、創造美的過程，是一種高雅的高層次的精神生活。能寫好作文的孩子一定是善于觀察、熱愛生活、情感豐富的。要想寫好作文：

首先，要“多讀”。莫言曾說：作為家長，要有意識地培養孩子讀書的興趣，在他們求知欲最強的年齡開闊他們的視野，其中包括不同年齡階段有選擇性地閱讀適合他們的書，從中了解社會常識和現象以擴大知識面，大量的閱讀是寫好作文的一個重要前提。一本書，一篇文章，只是讀一讀、看一看是不行的，讀一遍，讀兩遍也是遠遠不夠的。記不住，自然不能舉一反三、靈活運用。“巧婦難為無米之炊”，只有通過閱讀了許許多多的經典作品并積累了大量的好詞佳句才有了可寫之“材”。在不斷的閱讀過程中自然會受到規范優美的語言環境潛移默化的影響，病句漸漸少了，干癟的語言也會慢慢鮮活豐滿起來，而且在不知不覺中，語言會形成自己的風格。這里所說的“讀”是廣義的，不僅僅是讀書，還包括讀大自然，讀生活等，可以利用節假日帶孩子去大自然中了解書本上講到的歷史古跡、建筑人文、花鳥蟲魚等。很難想象一個從未走出藩籬去大自然觀察的孩子寫出來的春天是什么樣子。只有走進自然仔細觀察，才會知道桃樹是先長葉子還是先開花。所以，讀既要注重過程，也要強調結果，讀后要善于積累，具體的做法可以從把好詞佳句、自己喜歡的句子摘錄下來，把在生活中自然界看到的記錄下來，這是由“讀”到“寫”的第一步。那么，“讀”與“寫”之間究竟有多遠呢？。

其次，要“善思”。勤于思考是對大量閱讀的升華， 杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。“破”字便是把書讀熟讀透，簡而言之，要消化。如果沒有“破”，僅僅是讀，那下筆怎能“有神”呢？這也是為什么有很多孩子讀了許多書還是寫不好作文的重要原因。在閱讀文章之后，認真思考最好是結合自己或身邊的事深入思考對寫好作文是大有好處的，比如學習了《散步》一文之后，可以引導孩子想一想：生活中有沒有一家人散步或者類似的場景，比如一家人一起吃飯或出去旅游，換位思考：如果你是文中的孫子，或是這位爸爸、奶奶，你會怎么做？為什么？這樣便會更深刻地領會人物的思想、傳達的感情和作者的寫作意圖。文章“以小見大”的寫法教會他們從生活中選材，對于學生而言，讓素材來源于生活，寫出真情實感便是好文章。事實相反，他們總是忽略身邊細微之處，追求高大空的東西。教學中這種閱讀后思考的引導對寫作大有益處，最初可以是老師家長的引導，漸漸地他們養成一種讀后思考的習慣，每讀一篇文章必經思考感悟的環節，在積累后加深理解并融入自身體會基礎上寫出的作文，自然會是言之有物、感情充沛的好文章。

最后，要“勤練”。作文一定要練筆，開始可以鼓勵孩子口頭表達，正如作文啟蒙從看圖說話過渡到看圖寫話一樣，拿到作文題，和孩子一起就作文的主題做一些交流和討論，接下來為寫作整理素材，鼓勵他們毫無保留地表達內心的感受和當時的想法，要鼓勵他們在恰當的時機用上積累下來的好詞好句，這種“閱有所成”之感又會更加促進閱讀和積累，讓他們嘗到甜頭才會更有動力。這個過程老師和家長的肯定和表揚意義重大，放下成年人的標準去欣賞，去發現其中的閃光點，不要吝嗇掌聲和鼓勵。當然，針對具體的某個詞用得精妙或者某種修辭使用恰到好處給予的贊許則屬鼓勵上品。

閱讀是孩子們認識世界的過程，也能讓他們對生活更有感悟。作文則是透過生活、閱讀所積累的各類知識由內而外書面表達的載體。把讀書學到的語文知識轉化為熟練的寫作能力是一個復雜的過程，不是一朝一夕的事，由“讀”到“寫”是一個慢功。在孩子作文的路上，老師和家長不能太急，要做好引導者、欣賞者和分享者。只要在多讀的過程中注重積累、思考感悟，平常勤于練筆，相信一定能達到厚積薄發的境界。