命運的一切都是性格使然

中華文化博大精深，中國的任何古語都不是憑空捏造而來。中國有句古話，老人們常常這樣說孩子，叫做“三歲看大，七歲看老。”從心理學角度來分析，這句話是頗有道理的。孩子性格的塑造其實正是在0-3歲之間，這段時間內，接觸最多的是家長，家長的性格以及家庭環境，是孩子性格塑成的最大影響。七歲看老，指的才是現如今我們都十分重視的“小學教育”。小學，其實不是塑造孩子性格的過程，而是一個改變、認知、豐富孩子性格特點的階段。

“命運的一切都是性格使然”，我們總能看到電視劇中所演，如果你的性格是嬌氣、矯情、看不慣身邊事物的類型，那么最終的結局總歸是不好的。如果孩子培養出來是一個樂觀開朗，笑容常在的性格，那么他的身邊也一定是會有很多朋友。從孩子們單純的世界觀來講，你好相處，我就跟你玩，你不好相處，我就不理你，甚至是排擠你。

更深刻地說，就是一個人現在的行為習慣影響著他的一生。那么對于小學教育者來說應該怎么做，最重要的一點就是培養一個融洽的班級環境，校園環境，以及學習環境。既不可以對調皮的孩子過分嚴格而使其產生逆反心理，也不可對優秀的孩子過分寵愛使其產生優越感從而看不起他人。

這樣融洽的環境說起簡單，做起確實很難。我們小學老師應該怎么做呢？有兩點需要注意，一點是關于和家長的配合戰要打好。這也是為什么，越來越多的小學和幼兒園除了會了解孩子的基本情況之外，有些還會面試家長，與家長面談。學校掛著家長學校的牌子，定期為家長開課，從思想上統一認識，以形成教育孩子的合力。如果家長不夠配合，那么孩子在學校表現得再好，老師付出得再多，回家后家長的教育與學校教育不同步，孩子無法分辨該怎么做才好，因此孩子難以形成良好的性格，培養不出德才兼備的孩子。首先，家庭和學校合作有利于激發學生學習的動力。學校和家庭相互協調，將發揮最大的教育功能。當學生感到老師和家長在為發展而協同努力時，他們會因此而受到極大的鼓舞，產生向上的動力，激發成就感，并最終轉化為進取的實際行動，很大程度上滿足孩子們心理上受關注的需要。其次，家庭和學校合作可以優化教育環境，因為家長的職業、興趣、知識、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補學校教育資源的不足。第二點便是小學教育者本身性格對于孩子的影響。教師是學生人生的引路人，是人類文明的傳遞者，教師就是學生成長的一面鏡子，就是學生做人做學問的榜樣。教師除做好學生的日常教育管理工作，注重培養學生的良好行為習慣外，更重要的是教師應以自身認真的工作態度，勤勉的敬業精神，規范的執教行為，扎實的工作作風，來引領學生，切實做到學為人師、行為示范、以身作則、為人師表。教師的一言一行，舉手投足，都無時無刻不在潛移默化地影響著學生，無聲的教育在學生成長的道路上無疑起著極其重要的作用。

欲正人先正己，學校當不斷喚醒教師的自律意識、自省意識和示范意識，只有在發展教師，成就教師的前提下，才能達到發展學生成就學生的根本目的。

小學階段的孩子是處于最單純的階段，因此如果想要對他的性格進行一定改變或者為其添加一些性格特點，這個時間是最佳時間，而且通過教育者的努力一定可以實現的。