由《激素調節》一節教學引發的……

上學期，有一天我在學校值大班，晚上在學生宿舍住下。熄燈鈴響后，學生們都安靜地入睡了。這時，初二X班的一個小女生悄悄地走了進來。我問她為何遲到？小女生踮起腳跟，我俯下身子，她靠近我的耳旁，偷偷告訴我說：“生物老師，我告訴你一個秘密，你可千萬不要和別人說！”我點了點頭。“老師，我每周都要去醫務室注射生長激素。我這個時間去，同學們誰也不會知道。”哦！生長激素！侏儒癥！我吃了一驚，但佯裝一點也不驚奇。我告訴這個長得像一二年級一般高的小女生說：“你放心，老師一定會給你保密！你不必在意，沒什么大不了的，你堅持注射，很快就會長高的。”她開心地說：“老師，我知道。我媽媽也是這樣和我說的。”然后，她高高興興地跑上樓回了宿舍。

過了很長時間，我幾乎已經將這件事遺忘。周一早上，我到教室檢查周末作業。新的一周我們即將學習《激素調節》。等我回辦公室時，這個小女生在走廊里劫住了我。她再次趴在我的耳旁，偷偷告訴我說：“老師，你還記得我和你說過的秘密嗎？你講生長激素時可千萬別和同學們說！”我突然記起了這件事。我對小女生說：“哦，你不提醒，老師都忘了。你放心！你如此信任我，我怎么可能把你的秘密說出去呢！”小女生放心了。

今天，我在X班上課。當我講到生長激素的作用及分泌異常時的癥狀時，小女生一直把頭埋在書里。我說生長激素有促進生長發育的作用，當幼年分泌不足時，會患侏儒癥。然后，我多媒體呈現出患者的癥狀。學生們一下子將目光聚向了小女生，有的男生直接說出來她有侏儒癥！我斬釘截鐵地說：“咱們班同學沒有侏儒癥！有的同學暫時個子矮，可能是因為長得晚。有的同學長個早，有的同學長個晚，這都是正常現象！”學生們相信了我的話。然后，我告訴大家：“年幼的侏儒癥患者只需每周注射很少的生長激素，生長發育的速度就會明顯加快。即使有人得了這種病，也絲毫不用害怕。現在醫學這么發達，這根本就不算是什么大不了的病。”我又特意加上一句：“就如同感冒一樣，不難治療。”我沒看小女生，但我眼睛的余光告訴我，她的頭已經從書本里抬起來了，她的臉上重新面帶微笑。小女生笑得真甜！

作為一名生物學教師，在授課過程中，及時關注學生，保護學生，維護學生的尊嚴，力所能及地減輕學生的心理負擔，這比單純地向學生傳授知識重要得多！當我講到胰島素時，學生從課本中獲知，胰島素能降低血糖濃度，若是分泌不足，會患糖尿病。有的同學問我：“老師，若是胰島素分泌過多呢？”我在黑板上板圖，講解了胰島素的作用原理。然后，我帶領學生推導出結論——會患低血糖。“老師，低血糖患者有何癥狀？老師，我近來總是頭暈，我是不是患了低血糖？”課代表站起來問我。我給他診斷了病癥后，接著在班里講了一個三年前我救人的故事——那是一個傍晚。我在牛山路上的一家小超市買東西。一個中年男子突然闖了進來，一屁股坐在地上，渾身酥軟，有氣無力地對服務員說：“快給我塊糖！快！”服務員不知所措。那中年男子又說了一遍，這次聲音已經很低了。兩個服務員慢慢悠悠地問：“你要買糖？你要買哪種糖？”說到這里，學生們都瞪大眼睛，屏氣凝神，一邊嘆氣，一邊焦急地等待我往下說。我接著講——我看那中年男子。只一眼，我便判斷出他突發低血糖病癥。這種病，如果搶救不及時，會有生命危險。于是，我迅速從貨架上抓起一塊“士力架”，送到他手里。他一口便吞了下去。士力架很甜、很軟，好消化，吸收快。幾分鐘后，那人便從地上站了起來，生龍活虎了。聽到這里，學生們長長地舒了一口氣。我繼續說——中年男子對我萬分感激，嘴里不停地說著“謝謝”。他說平時出門口袋里一定裝著糖，但今天換了衣服，忘了裝了，沒想到就犯病了。他說我是他的救命恩人，是我救了他。兩個服務員面露尷尬，問我：“你怎么知道他患有低血糖？我們怎么不懂？”我說：“因為我是一名生物教師！”學生們看著我，他們鼓掌，眼神里全是崇拜。我趁機說：“你們看，學好生物學有用吧？”大家用力點頭。我接著說：“學好生物學，也是對我們自己和他人的生命負責！”學生們非常安靜，好像在思考著什么。我打破沉默，與學生調侃道：“老師我，到現在運用生物學知識，已經救了好幾個人的性命了。我向來做好事不留名，你們千萬不要問我是誰。如果真想知道我叫什么名字，請叫我雷鋒！”學生們哈哈大笑了起來。

下課鈴響了，一群學生跑到我跟前，不讓我離開。他們讓我再講講另外幾個救人的故事。我說等咱們講到相關的生物學知識時，我再給大家講故事。學校要求每節課最后六分鐘，要進行當堂檢測。雖然我的故事耽誤了當堂檢測，但我覺得，教會學生聯系實際生活，學以致用，將所學的生物學知識運用到日常生活中，讓生物學從生活中來，再到生活中去，這比幾個當堂檢測都可貴得多。