教有生命的歷史

在一次歷史教師培訓(xùn)會上，其他區(qū)縣的教研員用了這個富有活力的題目，當(dāng)時感覺聽的一塌糊涂，后來在實踐中逐漸的摸索對這教有生命的歷史有了比較深入的了解。下面談一下我個人的見解。

一、歷史視頻讓學(xué)生重溫歷史

信息技術(shù)日新月異，使用歷史視頻能把枯燥的歷史知識活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不再是枯燥無味的記憶那些條條框框。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度講，再現(xiàn)歷史事件、人物和歷史故事啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿髯非髿v史的真相，探尋事件的來龍去脈。比如在學(xué)習(xí)中國古代史《三國鼎立》一課時我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我先播放了《三國演義》的主題曲的視頻，讓學(xué)生回顧影視作品中的歷史場景把學(xué)生帶入到三國時期的那段歷史中讓學(xué)生感受到三國鼎立下的政治上的紛爭。在學(xué)習(xí)中國近代史《改革開放》一課時，為了讓學(xué)生弄清楚國有企業(yè)改革的發(fā)生于開展我使用了視頻《新的革命縱深推進(jìn)》，在國內(nèi)企業(yè)改革的大潮中，很多企業(yè)都進(jìn)行了改革并且涌現(xiàn)出了改革的模范，通過他們的親身經(jīng)歷使學(xué)生對改革開放之初國有企業(yè)改革有了全面深刻的認(rèn)識。“國有企業(yè)改革”是本節(jié)課的一個難點，通過視頻的播放學(xué)生從視頻中學(xué)習(xí)感受國有企業(yè)改革的過程，把課本上了了幾句理論性的語言充滿了生命和活力。

二、設(shè)置情境感悟歷史的真實

歷史課本知識的呆板、枯燥，語言的乏味學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不高，也理解不了文字的含義。有的時候我設(shè)計教學(xué)場景，讓學(xué)生置身于歷史事件中，感悟歷史事件使情感得到升華。在學(xué)習(xí)中國古代史《大一統(tǒng)的漢朝》一課時，學(xué)習(xí)“漢武帝采取的措施”一個問題時，讓學(xué)生自編了劇本精心塑造了漢武帝、董仲舒、主父偃及眾大臣的形象，設(shè)計語言符合歷史史實。在學(xué)生的自編自演中感受到大一統(tǒng)漢朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面的統(tǒng)一，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了歷史知識還提高了自己的語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新發(fā)展等能力。課堂教學(xué)實踐中我還嘗試了很多角色的設(shè)計，孝文帝改革中，拓跋宏與學(xué)漢朝禮儀、文化的大臣的形象；徽鳳陽小崗村通過分田包產(chǎn)到戶自負(fù)盈虧，實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制及以后安徽鳳陽小崗村走向致富道路的片段。

三、精心選擇材料拓展學(xué)生視野

史論結(jié)合是歷史教學(xué)的方法之一。在歷史課堂教學(xué)中多使用多媒體技術(shù)出示相關(guān)的史料讓學(xué)生進(jìn)行分析，并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調(diào)動學(xué)生多感官的參與學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)中國近代史《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》中的“南京大屠殺”一目時，單靠教師講解是很難讓學(xué)生理解并達(dá)到情感的升華的，我是這樣設(shè)計的首先播放了“南京大屠殺”的視頻學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭的殘酷和日本帝國主義的野蠻。接著我從網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生下載了當(dāng)時美國記者對這一事件的報道。1937年12月18日《紐約時報》：“記者在登上開赴上海的輪船的前一刻，在江邊馬路上看到二百個男子被屠殺。屠殺只花了十分鐘。日本兵命令男人們在墻壁前排成一列，加以槍殺，然后許多拿著槍的日本兵，亂七八糟地在中國人尸體周圍毫不在乎地用腳踢，如果手腳還有動的，就再給一槍?！蓖ㄟ^以上的資料和視頻使學(xué)生更清楚地了解戰(zhàn)爭的無情和侵略者的殘暴，通過對材料的閱讀和分析眼前再現(xiàn)了殺戮的場景，從中學(xué)生認(rèn)識和平年代的重要，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭珍愛和平的情感升華。

學(xué)無止境，教無定法，不管使用哪一種教學(xué)方法旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在歷史教學(xué)中我會繼續(xù)探索更合適的教學(xué)方法，讓歷史知識充滿生命的活力，教有生命的歷史。