淺析情感因素對(duì)提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的作用及途徑

2011年教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力包括語(yǔ)言技能即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能……聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位，但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力還顯得相當(dāng)薄弱。情感教育既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，直接影響學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)、技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。作為農(nóng)村中學(xué)一名英語(yǔ)教師，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勄楦幸蛩貙?duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的作用及途徑。

一、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難，通過(guò)調(diào)查，主要存在以下幾個(gè)原因：

（1）學(xué)生詞匯量小，不能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)首先影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，使得聽(tīng)者很難理解其所說(shuō)的內(nèi)容，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生往往顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談。

（2）學(xué)生缺乏自信心。許多學(xué)生由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等多方面的原因，在課堂活動(dòng)中，怕出錯(cuò)受到別人的嘲笑，即使有自己的觀點(diǎn)和想法也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，久而久之便失去了信心，形成了“啞巴式”英語(yǔ)，干脆只聽(tīng)不說(shuō)。

（3）農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法、手段還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不能自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、情感因素對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的影響

任何學(xué)習(xí)過(guò)程都伴隨著情感，積極健康的情感因素可以使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，積極活躍，從而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，提升學(xué)習(xí)效果。反之，消極悲觀的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課上緊張不安，羞于開(kāi)口，形成口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。捷克教育家夸美紐斯曾主張教學(xué)應(yīng)該“能使教師和學(xué)生得到最大快樂(lè)”，早在兩千多年前，孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。論述情感對(duì)學(xué)習(xí)的作用。近現(xiàn)代許多教育家也非常重視情感在學(xué)習(xí)中的作用。

三、培養(yǎng)、提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的途徑

（1）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生恐懼或討厭學(xué)習(xí)的原因是多方面的。比如教師的教學(xué)方法單調(diào)乏味，或者老師嚴(yán)肅可怕，對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心。由此可見(jiàn)，輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

（2）建立良好的師生關(guān)系。單純的說(shuō)教不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時(shí)，也會(huì)喜歡他所教的學(xué)科并努力學(xué)好。正所謂親其師方能信其道。建立親密平等的師生關(guān)系，消除交往中的障礙，甚至以朋友相處，把自己的愛(ài)生之情轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生的合理需要，學(xué)生自然對(duì)老師的言行持一種肯定、信賴的態(tài)度。所以教師要多與學(xué)生交流，了解他們的需要。這樣才能在熟悉教材的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的立場(chǎng)從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題答案以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生信任老師，才會(huì)把心里的的真實(shí)想法告訴老師，教師才能根據(jù)學(xué)生的反饋正確指導(dǎo)學(xué)生。

（3）鞏固學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)從詞句練起，不斷記憶所學(xué)的詞和短語(yǔ)。教師在每節(jié)英語(yǔ)課內(nèi)，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際氛圍，設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境，開(kāi)展生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，如用英語(yǔ)匯報(bào)、看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、討論問(wèn)題等，提高口語(yǔ)能力。為作好示范表率作用，教師從一開(kāi)始就要盡量多的使用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，盡量創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。給學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的場(chǎng)所。學(xué)生間可以交流許多發(fā)生在校內(nèi)、外有趣的事情，或講英語(yǔ)笑話，讀英語(yǔ)雜志，唱英語(yǔ)歌曲，聽(tīng)英語(yǔ)音樂(lè)等。還可以讓借助每年節(jié)假日文藝匯演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自編、自排、自演英語(yǔ)節(jié)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)能力，為聽(tīng)說(shuō)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)，全面提升聽(tīng)說(shuō)能力?，F(xiàn)在我們農(nóng)村中學(xué)也配備有多媒體教室，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，大大增加了課堂教學(xué)的容量。教師可經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運(yùn)用該語(yǔ)言的不同生活場(chǎng)景。如：商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景、飯店接待的場(chǎng)景、旅游景點(diǎn)的場(chǎng)景、車(chē)站機(jī)場(chǎng)的場(chǎng)景、書(shū)店買(mǎi)書(shū)的場(chǎng)景及戶外場(chǎng)所幫助他人的場(chǎng)景等，拓展了課堂教學(xué)的空間。學(xué)生看到這些生活場(chǎng)景，會(huì)倍感親切，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

總之，情感教育對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著重要的作用。教學(xué)中的情感因素?zé)o處不在，教師應(yīng)當(dāng)重視和發(fā)揮情感因素的作用，以情優(yōu)教。讓積極的情感因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓英語(yǔ)教學(xué)情趣橫溢，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣盎然。