塑造尚美數學課堂

尚美課堂是我們學校每個教師都在追求的課堂教學模式。新課程標準指出：數學教學活動就以學生的發展為本。如果我們傳授的知識，學生積極思考，主動探索，學生就能全面發展。如何在數學教學構建高效精致的尚美課堂，我做了以下幾點嘗試。

一、生動、有趣的情境，讓課堂更尚美

教育家蘇霍姆林斯基說的：“如果老師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”學生對有趣的東西才感興趣，所以教師要采用多種手段、多種途徑創設生動有趣的情境，去營造生動活潑、豐富多彩的課堂氛圍，激發全體學生主動探索，積極思考，盡情表達，最大限度地激活學生的快樂因子參與學習數學。例如在教學一年級上冊《認識圖形》時，讓學生結合生活找一找家里的盒子，拿出來摸一摸它的樣子，滾一滾，分一分，同桌說一說。孩子們便忙開了，有的同學在摸，有的同學在滾，有的同學在和同桌說。學生異常興奮，積極動手、動口。接著老師問：“你們能和老師說一說它們的樣子嗎？”同學爭相發言。教學氣氛始終是活躍的，積極的，教學效果非常理想。

二、靈活、豐富的教法，讓課堂更尚美

“教無定法”，教師要根據教學內容，精心設計相應的教學方法和教學組織形式，利用靈活多變的教學方式來激發學習興趣。比如在教平行四邊形的面積時，如果教師滔滔不絕地講解分析，學生知其然而不知其所以然，聽得索然無味。這樣的內容就應放手讓學生去剪一剪、拼一拼、擺一擺、看一看、想一想，形成豐富的感性材料，進而發現其中的奧秘，總結出規律，教學效果事半功倍。實踐證明，通過實踐操作總結出的算理、規律，學生印象深刻，記得牢靠，甚至終身不忘。恰當靈活的運用不同的教學方法和教學組織形式，會使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，就能塑造出尚美的數學課堂。

三、精彩、藝術的課堂提問，讓課堂更尚美

教師可以結合教材和學生實際，針對學生感興趣的問題，進行課堂提問，提出既具有思考性和深刻性，又富有啟發性的問題來調動學生積極參與。例如，在教學“梯形面積計算”時，我首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個梯形，提問：“哪一塊面積大？大多少？”學生對第一個問題通過觀察很快就回答出來了，但對第二個問題“大多少？”就不好回答。此時此刻抓住學生渴望了解大梯形面積比小梯形面積大多少的心理要求，很自然地進入新課。精心設計一兩個問題，目的不在于要學生立即回答，而在于引起學生學習新知識的興趣。平時教師在進行課堂提問時，要不斷錘煉提問語言，達到準確、精煉、生動、親切、感人、幽默。用精湛的語言變無趣為有趣，創設民主、寬松、和諧的課堂環境，使學生在良好的學習氛圍中樂學、會學、善學、學好。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量，讓課堂更尚美。

四、及時、真誠的評價，讓課堂更尚美

教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。我們走進學生的心靈，關注學生的發展，從內心深處贊賞每一位學生，讓學生獲得一種自我的滿足與成功感，使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。老師真誠的評價能激勵學生的學習，幫助學生認識自我，建立信心，個性得以張揚，潛能得以開發。課堂上，當一名愛動腦的學生回答，我會及時表揚他“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新”。當平時不愛發言的學生主動發言時，以贊賞、親切的語氣說：“今天，你真棒！再加油！”教學中可挑一些容易回答的問題給后進生，當他們答錯時，我會鼓勵他：“沒關系，再說一次，下次肯定會更好。”及時給予鼓勵，盡可能地給予表揚，使他們體驗成功的快樂，獲得成功的滿足感，大大加強參與課堂學習的意識。 我想，這樣一句句真誠、期盼的用語，會使學生整天都能愉快地去學習，讓課堂更和諧，更尚美。

課堂就像舞臺，每天上演許多精彩的節目。教師既是導演，又是主持人，如果我們用心去“導”，做優秀的節目主持人，引導學生盡情地表演，我們的課堂就會更尚美。