“讀”具匠心，智慧“評”價

我們常說“讀書百遍，其義自現”，可見朗讀的重要性。加強低段朗讀指導，可以提高學生對課文內容的理解能力，可以提高學生對文章的品味和賞析能力，可以提高學生運用語言文字的能力。在低段閱讀教學的過程中，我在朗讀形式及評價方式方面做了多種嘗試，收到了意想不到的效果：

一、配樂傳情，鼓勵評價

配樂朗讀的效果遠遠高于低年級老師干巴巴的示范朗讀。原因一：受地方方言的影響，我國的大部分教師的普通話達不到國家的要求。原因二：背景音樂的歡快、激昂、低沉很容易把學生帶入情景當中。原因三：運用多媒體技術的朗讀能讓孩子感受語流音變，讓學生體味作者的情感態度，讓孩子合理運用停頓、換氣、輕重、快慢等技巧。伴隨著優美的，如靈泉一般流出的音樂，文字、畫面、聲音，多種媒體作用與孩子們專注的神經，用心靈去傾聽，你聽出了什么？鼓勵學生大膽說出自己的所思所感。評出他們中“最會傾聽的人”。上課伊始的鼓勵評價，一下子就把孩子們引入課堂。我在教學人教版二上語文識字4時就讓學生聽配樂朗讀，并注意停頓。孩子們一下子就發現了“尺/有所短，寸/有所長”而不是讀“尺有/所短，寸有/所長”前一種讀法能幫助孩子們很快理解課文的意思，并且學到了停頓的技巧。我馬上給予鼓勵評價，我找到了他們中“最會傾聽的人”。

二、競讀激情，多元評價

比賽朗讀是學生非常喜歡的一種朗讀方式，利用各種形式比賽可以激發學生的學習興趣，培養良好的朗讀能力。老師和學生比賽讀，評出“小老師”。老師先示范朗讀一段，再讓學生和老師比一比，學生在聽了老師的朗讀后都會踴躍舉手和老師比賽，最后再評出“小老師”。

我將班上分為三大組，隊長由孩子們推薦選出，隊名也是孩子們自己定的。最后這三個隊伍產生了，分別是奪冠隊、無敵隊、常勝隊。游戲規則非常簡單，三隊進行朗讀比賽，表現好就得1分，累積獲得5分就由老師選本隊表現最好的投籃，投中幾分就為本組加幾分，沒投中不得分。得分最高的小組獲勝。我在門后面隨手畫了三個環，寫上幾分。讓孩子們把橡皮當飛鏢，進行投籃。這樣讓孩子們在團體比賽中學習，不僅學到了知識，還體會到了團結的力量。

三、角色移情，賞識評價

表演朗讀就是讓學生在感知課文的基礎上，再請孩子們分角色演一演，讓他們走進文本，用繪聲繪色的朗讀再現課文里的情境。表演朗讀能產生一種身臨其境的感覺。課堂教學中有時我會把孩子精彩的表演朗讀的過程拍成小視頻，通過微信發到家長手機上，讓家長感受到我們靈動的課堂之美。

如：我在教學《兩只小獅子》一課時。

最后，我讓孩子們表演朗讀“小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，十分刻苦”這一句，看看誰讀出了自己的理解。孩子們的表現真的是太精彩了。我還及時地把表現最精彩的拍成課堂小視頻，發到家長的手機上，家長在第一時間了解了孩子的課堂表現，回到家后，可以更客觀地評價孩子。孩子們也更加愿意全身心地投入到課堂學習中來。

四、披文入情，賞析評價

教師在朗讀教學時還應鼓勵孩子披文入情，合理想象。激起學生對文章意境美的創造，使文中描寫的情景像放電影一樣掠過學生的眼球，做到“眼中有物，心中有情”這樣學生對語言文字的把握更準確，對文章內容的理解會更透徹，對文章思想感情的體會更深刻。

上《歡慶》一課時 ，“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子”這一部分，我先請學生讀這一句話，接著讓孩子閉上眼睛，想象你的眼前有一片火紅的楓林。披文入情，孩子在讀書時自然能做到“眼中有物，心中有情”

總之，獨具匠心的閱讀教學，靈活多樣的評價方式，往往能在課堂教學中收到事倍功倍的效果。