搞好試卷講評，提高教學效率

平時，如果我們想聽其他老師的課，常常聽到老師說：“真不巧，這堂課講練習題。”這表明這位老師不僅不想讓別人聽他的課，而且還說明習題講評課沒有什么可聽的。難道講評課真的沒有什么可聽嗎？其實不然，評講課是各科教學的一種重要課型，是教學中非常重要的一個環節，它起著幫助學生進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力的重要作用。但是，當前的試卷評講課教學中普遍存在逐題核對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題。怎樣做才能起到講評應有的作用呢？請注意下面幾點。

一、注意講評課的時效性

每一次測試后，教師都應當及時批改試卷，并且及時講評。當天能夠講評的，不要推到第二天，當天不能講評的，第二天一定要進行講評。一般時間間隔不要超過兩天，否則學生就會把試卷內容忘記。這樣就會影響學生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的彌補。

二、做好試卷的分析統計工作

（1）公布考試基本情況。教師要總結一下全體學生的答題情況，諸如，最高分是多少，及格人數、及格率，優秀人數、優秀率，人均分，以及各個分數段的人數，各個題型的得分率，哪些方面表現好，哪些方面表現不好，具體的說就是學生的聽力、閱讀、寫作、詞匯、句型、語法等方面的優點和不足。但不公布每個學生的具體分數和在班上的排名。

（2）做好試卷的分析工作。老師首先進行試卷分析，對照《考試說明》和《 考試大綱》，找出命題點，考查范圍，知識點分布。然后，通過批改試卷，把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計，了解學生哪些問題解答的比較好，哪些問題解答的不太好，哪些問題解答的很差。接著，分析學生的難點和易錯點。我們在改試卷和作業時，往往會有這樣的感覺：學生的錯誤好象都差不多，就像事先約定一樣，都會錯在同一處或幾處，甚至連錯的答案也是一樣的。

三、要克服講評課的兩個誤區

核對答案。這種只核對答案而不進行評講的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內容的鞏固、強化，以及學習能力的提高。逐題評講。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學生有限的時間，也容易使學生產生厭煩心理，收益甚微。

四、要講究講評方法

（1）講評要有所側重。講評切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數學生的時間，引起學生的反感，達不到講評課應有的效果。在每次閱卷后，教師要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學生需要何種幫助。教師根據對試卷答題情況的統計和分析，清楚地了解到學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，知道哪些該講，哪些不該講，哪些應重點講，哪些應進行歸納總結。講評課的重點應當集中在學生出錯率高，問題相對集中的題目。

（2）給學生解題思路，而不是就題論題。在講評每一道值得講評的題時，要分析題目所涉及的知識點，讓學生知道，這道題是考書上哪部分知識，關于這部分內容我們都學了哪些知識。除此之外，還要分析出這道題的意圖，每道題的提出，作者在出題前都是經過深思熟慮的，決不是憑空捏造的。為什么要出這道題，他是從什么角度出的？還可以從哪個角度出？對于一道題來說，考試時，如果學生能正確揣摩出命題人的考查意圖，在做題時能夠一眼看穿出題人想考查的知識點，往往一擊即中，達到事半功倍的效果。不能只講哪個正確，哪個不正確，還應當講清講明為什么正確，為什么不正確。對于學生答題時產生的錯誤思路，應幫助他們找原因，讓他們從中吸取教訓。要使學生會一題，懂一類，收到舉一反三的實效。因此，講評中教師要針對試卷考點，將知識的布局、分配比例、每個知識點是從什么角度來考查的及解題思路等逐一給學生講清楚，使學生能夠明確解答問題所必備的知識，認清自己學習中的不足，以便查漏補缺，確定今后的學習目標和努力方向。

（3）擺出問題讓學生探究。講評試卷往往顯得單調、枯燥。因而，教師在講評試卷時應注意講評的方式。從頭講到尾的講評形式既累效果也不好，不能僅僅是老師講，學生聽，應該在講評的過程中，把學生在試卷中的典型錯誤、常見錯誤及普遍性的問題都列舉出來，在黑板上演示給學生，讓他們自己做醫生來看病，進行自主探究，自己解決，這樣做印象會更深刻，不易忘記，還可以提高他們上課的積極性，做到師生互動。由此可見，試卷評講課應以學生為主體，應將學生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要講所當講，多一點啟發引導，少一點告訴講解，充分調動學生的積極性，讓所有學生參與講評，這樣才能取得好的效果。

五、注意講評后的鞏固工作

（1）講評后應給學生一定的時間進行消化和鞏固。要求學生認真閱讀試卷，清理并登記失分知識點，弄懂自己未掌握的知識，并在消化過程中提出新的問題。每個學生必備一本“糾錯本”，把自己在每次考試或練習中的錯題摘錄在筆記本上，組成錯題集，并且寫明錯誤原因，時時來復習檢查自己的薄弱環節。

（2）教師要增大錯題復現率。把失分率較高的題編寫成新的試題，放在平時的講練中和下次的考試中，增強知識點再現率，讓學生加以強化和鞏固，提高講評效果。

總之，答案并不重要，測驗的成果也不是重點，要想出成績，就要上好試卷評講課，它不但能彌補平時作業中出現的不能及時解決的問題的缺憾，而且對于學生梳理所學知識結構是一種很好的途徑，這樣也就達到了二次復習的目的！