南“家”南“校”共駕車

摘要：南轅北轍出自《戰國策·魏策四》：“猶至楚而北行也。”心想往南而車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反。隨著社會的發展，家庭教育的缺失是個不爭的事實，來自家庭教育與學校教育的脫節，給學校德育教育造成了嚴重的困惑。因此如何爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力，如何做到南“家”南“校”一個方向一個目標一起使力，是當前學校德育面臨的富有挑戰的新課題。本文從探索認識家庭教育重要性開始，學校要對家長進行家庭教育指導，增強家校合作效能；多與家長進行有效溝通，形成家校教育的共同價值觀；持久的進行家校合作，讓學校教育與家庭教育緊密結合，切實提高德育的有效性，為學生的健康成長服務。

關鍵詞：家校合作 德育工作 有效性

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”在教育改革中首先必須尋求的合作也是學校與家庭的合作。家庭對孩子的影響是根深蒂固的，學校是學生成長的搖籃，家庭成員和學校老師都希望孩子更好地成長。所以家校合作是課程改革和學生身心發展的雙重需要，更是德育工作成敗的關鍵因素之一。

一、家校合作的重要性——共駕一輛馬車

曾經聽過這樣的比喻：家庭和學校的關系就像共拉一輛馬車，要想馬車跑得又快又穩，就要老師和家長像一個方向共同努力。教育，特別是德育工作不是在某個特定時間內所進行的而是滲透在日常生活的點點滴滴中，德育任務的完成不能只靠老師單方面的努力。有時候家長不經意的行為會對孩子產生很大的影響，影響其行為習慣、學習習慣的養成甚至世界觀、價值觀的形成。

傳統的家庭參與教育的途徑，主要是要求家長參與學校事務，如籌集資金、提供課堂幫助，或是確保孩子在家中完成家庭作業等。盡管這些也是很重要的功能，但家長參與的合作關系功能要比這些更多并且更富有成效。家長可以通過很多方式為學生在學校取得成績做出貢獻。例如可以成立家長委員會，有組織、有計劃地監督學校的行為規范，經常對學校提出合理化建議，把社會、家長關注的熱點問題反饋給學校，這種合作關系有利于營造和諧健康的教育大環境，家庭和學校共同承擔培養學生的重任。學校也能夠利用家校合作來指導家長如何對孩子進行更好地教育。有一天上班，在校門口遇到一個孩子我和她一起走進校園，孩子說：“困死了我每天6點就要起床，我媽每天5點就要起來給我爸做早飯。”我說：“媽媽多辛苦啊，你6點起都困，媽媽5點起能不困嗎？”這時孩子竟然說了句：“她習慣了。”可見她對父母的操勞一點也不理解反而覺得他們本就應該這樣并且已經習慣。學校常年進行感恩教育，然而對于生活中父母的付出他們卻習以為常。可見德育工作離開家庭教育就顯得蒼白了。但在家校合作中我們就能幫助家長，指導他們如何去做讓孩子體會到父母的辛苦與操勞。這樣才能使德育工作落到實處而非空談。

二、家校合作策略——怎樣共駕車

在工作中我發現目前家長和老師之間形成一個怪圈，就是老師希望家長在家對孩子多督促，家長希望老師在學校對孩子的管教更加嚴格。雙方都很渴望孩子越來越好但卻似乎找不到一個共同著力點。

其實，家長與教師之間最重要的是，要對諸如學生的進步、興趣、教育目標、課程設置與規章紀律，以及課堂活動的通知等等進行溝通，這樣會避免誤會，并能有效幫助家長進一步理解學校目標。而且，良好的溝通還可在家校間建立起良好的信任，這樣可更成功地促進家校合作。作為教師完全可以用改變溝通方式來和家長們進行更有效地溝通，那就是從以前的僅僅告訴家長孩子的不足改為給家長做出更具體的分析和指導。下面就日常工作中常遇到的幾個狀況舉例來說。

（1）現在許多孩子在物質生活中不知滿足、不懂珍惜。現在的生活水平提高了，家長對孩子的物質需求總是盡可能的去滿足，然而這樣就很容易造成孩子不知足的心理并且不懂得去珍惜。總是聽到家長們抱怨：孩子新買的文具就被弄壞了，又要買新的，這樣反復已經不知買了多少。那么如何讓孩子知道珍惜、知道每件物品來之不易呢，我們可以利用獎勵的辦法。老師可向家長提出以下幾條建議。①做好該做的事不表揚。②獎勵時不要說這樣的話，如：你要什么就給你買什么。或一次買很多件禮物給孩子。③最好這樣去做，每當孩子用自己的努力取得進步時及時給予表揚與肯定，若要獎勵那就獎勵一件有用的物品，一次只獎勵一件。

（2）孩子不聽家長的話。孩子在成長的過程中一直在試探著父母的底線，從小時候的每一次哭鬧開始，如果不讓孩子知道底線他們對家長，他們會越來越忽視家長的教導與要求。所以在很多時候不能孩子一撒嬌家長就心軟妥協。班上有這樣一個孩子每天看電視到九點多，第二天總是很困。在和其家長溝通中家長反映，怎么說孩子都不聽。一開始我很奇怪，作為家長怎么連控制孩子看電視的時間都做不到呢。后來發現，這要這孩子一跟家長撒嬌、耍賴，家長就妥協了。這樣就造成了孩子一直改不掉這個壞習慣，慢慢地連家長教導別的事情時也不往心上去了。所以在對孩子教育的過程中一定要守住作為家長的應有的底線。

（3）做事情拖拖拉拉沒有良好的行為習慣。很多孩子做事情拖拖拉拉，沒有良好的行為習慣。特別是有的家長說，在家時確實對孩子的學習情況進行檢查與督促，但就是不見效果。孩子該磨蹭還是磨蹭，一點不見效果。在和兩名家長的溝通中我發現了問題所在。首先，有的家長沒有明確規定完成一項學習任務的時間，常常是把任務給了孩子后說：我回來檢查啊。但是孩子并不知道家長具體什么時候回來，所以會一直拖，這也無形之中就浪費了很多時間，也助長了孩子拖拉的壞習慣。其次，很多家長對孩子的督促僅僅是口頭問問：寫完了嗎、會了嗎，這樣是毫無意義的。所以我們家長在平時一定要將督促落實到實際行動上，并且給孩子規定好完成一項任務（不僅僅是學習任務）的時間。只有這樣才能真正幫助孩子改掉拖拉的壞習慣，讓孩子更上層樓。

（4）家長行為對孩子產生的影響。一日在班級中我看到這樣一件事，值日生掃地掃到一名同學跟前說：“你讓一下。”可另外一個孩子卻不耐煩地說：“你沒看見我找東西呢嗎！”這件事讓我很驚訝，孩子怎么會有這樣的反應。細細回想其實生活中大人們的不經意的行為給孩子留下了錯誤的示范。比如家長正忙時面對孩子的話語往往是這樣的回應：去去去，你沒看媽媽忙著呢嗎！諸如此類的小事還有很多。可見培養孩子良好的品行是滲透在生活中點點滴滴小事中的。這也提醒了家長們在和孩子進行溝通時一定要注意方式、方法。

三、家校合作持久性——堅持努力跑

德育是一項需要滲透學生生活方方面面的工作，同時也是一項需要長期進行的工作。家長的心態、行為對學生的影響也是時刻進行著的，并且不同時期會有著不同的變化。進行長期地家校合作有助于德育工作者發現孩子心理問題根源的查找，也有助于德育工作的經驗累積。在教學工作中我是一名數學老師，同時也是班主任。在接手新一年級時我發現班上一名學生情況很特殊。這名學生在學校表現非常好，聰明好學。但是在偶然一次和其家長的談話中得知孩子在家經常挨揍。原因是媽媽的脾氣非常暴躁而且對這個孩子的要求非常之高容不得一點錯誤，可是一年級的小孩子怎么可能不犯錯呢。久而久之對孩子的心理產生了不良影響，比如用撒謊來掩飾自己的錯誤。家長發現孩子撒謊后會更加生氣。在這名家長進行有效溝通之后，我給這名學生建立了個案長期追蹤他的情況，及時了解他家中的變化。在近三年的時間里這個孩子有著很多行為上、心理上的改變，其中有好的也有不好之處。每一次我都及時和其家長進行溝通、了解情況。幫助他們分析孩子的心理和指導他們如何更好地對孩子進行教育。三年來僅這一個個案的發展與變化就讓我積累了相當多的德育工作經驗。持久地家校合作能對德育工作起到積極、良好的促進作用。

在實際的德育工作中我們不難發現許多家長憑自己的主觀愿望和一般經驗來教育孩子，缺乏教育科學的理論指導，不了解孩子不同年齡階段心理發展的特點和規律，教育效果不佳，不利于孩子心理的健康成長。所以，堅持進行家校合作，指導家長幫助家長提高自身的修養和素質，轉變陳舊教育觀念，掌握教育的規律。利用適當的形式如家長學校、家長會等，向家長介紹家庭教育的內容、原則和方法，介紹家庭教育的成功做法和先進經驗。這樣在提高家庭教育的科學性的同時也促進著學校德育工作的進展與完成。使德育工作有了家庭教學這個基石從而更加穩健更加有效地進行。

【參考文獻】

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