做好五個“注重”，創建高效歷史課堂

創建高效歷史課堂，給歷史課增添了生機和活力，是每個教師的不懈追求。結合自己的教學實踐，我認為做好五個“注重”，能很好地幫助我們創建高效歷史課堂。

一、注重教學理念的提升

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效歷史課堂，應該引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。因而我們教師要轉變觀念，建立新型的師生關系，從“以教師的教為中心”轉向“以學生的學為中心”。分組合作學習能調到學生的學習積極性，在寬松、合作的課堂氛圍中主動學習，相互交流，合作競爭。既能培養學生的合作意識，又能培養學生主動學習的能力，從而達到理想的教學效果。

二、注重教學目標的確立

教學目標是課堂教學的核心和靈魂。目標的對象是學生，因此，教師要根據學生的實際情況確定教學目標，并用這些目標指引學生學習。根據新課標的要求，確立教學目標要關注學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的要求，用“知道、了解、理解、說明、分析、比較等描述性的語言分層次的對教學提出較為明確的目的和要求。

三、注重學生學習習慣的培養

好習慣令人終身受益，對于個人的成長、發展有著重要的作用。作為教師，我們要怎樣指導和幫助學生養成良好的學習習慣呢？

（1）明確要求：必須讓學生養成一些常規的習慣：比如課前預習，課上積極思考、踴躍發言，定期進行階段復習，自覺反思、糾錯，進行合作學習等。每一節課都讓學生明白該干什么、怎么做，做到什么程度，學生帶著明確的任務去學習，效果自然就會好。每年開始帶初一，我都給學生做要求：上課必須準備好課本、探究、練習本、一支筆等用具，接連檢查了幾節課，學生就能基本做到，然后同桌之間再互相提醒。這樣課堂上無論用到哪一件，順手拈來，節約了時間，也養成了好習慣。

（2）檢查督促：人是有惰性的，特別是初中生，往往需要教師“推”一把，每項任務，有布置就要有檢查。有時候單靠老師，可能檢查不過來，我們可以充分發揮科代表、小組長的作用，讓他們幫忙。但教師一定要再抽查，避免科代表和學生串通起來糊弄老師。

（3）時間觀念強：要培養學生的時間觀念，要求教師也要有比較強的時間觀念。參加工作以來，我都堅持提前兩分鐘候課。只要老師來到教室，學生就能做好準備，進入學習狀態。另外，初中學生的注意力容易分散，這就要求老師要加強管理，上課時不斷巡視學生，對于開小差的學生要及時提醒，不放松每一個學生。兩者結合好了，教學效果自然不會差。當然養成教育不是短時間就能做到的，必須長期堅持才能收到預期的效果。

四、注重學法的指導

“授人以魚，不如授人以漁”，我們的教育不只是教給學生多少知識，更重要的是教給學生終生受益的學習方法。歸納法：是將眾多的具體史實歸類整理，探求其本質特征、發展規律或內部聯系的思維方法。可以把同一時間發生的事件歸類，例如，1689年發生的大事有：中俄簽訂《尼布楚條約》；英國頒布了《權利法案》；彼得大帝進行改革等。也可以把具有共性的事件歸納，比如日本的明治維新、大化改新；俄國廢除農奴制改革、中國的商鞅變法等事件，都是改變了社會性質的改革。

使用歸納法還可以把某一事件的各個方面歸納。比如學習王朝（政權）的建立，指導學生從建立時間、都城、建立者及皇帝的廟號等方面學習；學習鞏固統治的措施，指導學生從政治、經濟、思想、文化、軍事等方面來學習；文化成就一般指導學生從科技、文學、史學、藝術等方面、以人物為線索去學習等等。學生先從整體上把握了所學內容，然后再添加小知識點，學習起來就容易得多，而且也記得牢固。

聯系法：學歷史，不能只單一地、靜止地識記，而應該加強縱向和橫向聯系。學世界歷史，要善于聯系中國歷史；學中國近代、現代史，要善于聯系中國古代史等。例如，學習1919年召開的巴黎和會，就要馬上聯系到中國的五四愛國運動，因為五四運動的導火線就是中國在巴黎和會上外交的失敗等。這樣不僅能培養學生的綜合能力，還能探究事件的本質，對歷史問題理解得更透徹，更便于記憶。學習歷史，是為現實生活服務的。教師要努力將教材的內容與學生感興趣的現實問題聯系，以吸引學生注意與興趣。

例如，在學習“人文初祖”——黃帝時，我就設計了這樣幾個問題：①黃帝為什么會受到人們的尊敬？②在社會上，什么樣的人會受到尊敬？③你打算做一個怎樣的人？給學生留有發揮的余地，解決了這幾個問題，既完成了教學任務，情感態度價值觀的目標也隨之實現。可以與現實生活聯系的例子非常多，只要老師用心，多發現一點，我們的課堂就會充滿樂趣。比較法也是學習歷史的常用方法。學習日本的明治維新，馬上聯系中國的戊戌變法，有哪些相同點和不同點；再如通過比較二戰后西歐和日本經濟發展的原因，可以得出對我國經濟發展的可借鑒之處等等。不僅能培養學生的綜合能力，還能探究事件的本質，便于理解、記憶。

五、注重課后的反思和小結

葉瀾教授有一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師在每節課后都反思自己的優缺點，不斷改進不足，可以提升專業技能，提高教學效果。反思也是學生課后必做的一件事情。看到自己的收獲，為自己喝彩和自豪；發現知識漏洞，以便查缺補漏，自我提升等。小結是課堂教學必不可少的一個重要環節。小結的過程，就是對歷史進行識記、分析、綜合、比較、抽象和概括等不斷深化知識的過程。教師要指導學生進行小結，這是培養學生能力，打造高效歷史課堂的有效途徑。

總之，打造高效歷史課堂是一種過程，更是一種理念，要在師生們的不斷探索、實踐與反思中構建、完善。我們要做個“有心人”，不斷總結經驗，改進教學方法，大膽探索新的教學途徑，從而真正打造高效的歷史課堂。