老師間的“悄悄話”

學生需要教師來教授知識，更需要教師對他們的肯定。有一件事，讓我明白表揚、激勵學生原來可以滲透在我的每一句話、甚至一個微笑、一個眼神中……

小佳是一個活潑、能干的小女孩。剛邁進小學校門的她，第一天就主動要求幫我發本子，并給同學們講了一個生動的故事，給我留下了深刻的印象。可是到了中午吃飯時，所有同學都吃完飯了，她卻還對著碗里的飯菜發呆。我走進她身邊問：“小佳，怎么還沒吃完？”她抬頭一臉苦惱的說：“涂老師，我吃不下了”。“那行，你再吃三口，把飯菜倒了吧！”“嗯！”她開心地點點頭。

第二天盛飯時，我特地給她少盛了一點飯菜，希望她能抓緊時間吃完。誰知道她還是一樣，吃飯如同吃藥一樣困難。這一次，當她跟我說“老師，我吃不下”時，我嚴厲地要求她：“不行，必須要吃飯，不能浪費糧食。” “老師，我真的吃不下……”說完，眼里閃爍著晶瑩的淚花。無奈，我只有投降。

連著幾天，這孩子吃飯都是這樣。她的爸爸媽媽告訴我，她吃飯的確速度很慢，而且吃得很少，但是孩子喜歡吃糯米飯。恰好，學校這天有糯米飯。我決定利用一次吃糯米飯的機會，好好地表揚她一番。第二個星期三，學校吃糯米飯。小佳盛糯米飯時，高興地對我說：“涂老師，我最喜歡吃糯米飯了，特別香”。“真的啊！那太好了，你可得多吃一點。”我裝作驚喜地說，并給她多盛了一點。吃飯時，我看看她津津有味地吃著，我故意高聲地對身旁的搭班老師說：“金老師，你看，小佳進步多大呀！今天中飯吃得這么快！”我說完，朝她笑了一笑。“是的，讀小學當然是不一樣的，她不僅吃飯進步，作業進步也很大呢！”金老師明白我的用意，隨聲附和道。同學們聽到我們的談話，都向她投去贊賞的目光！我看見她也笑了，并且非常高興非常輕松。或許是這句悄悄話激勵了她，第二天吃飯，她明顯速度加快了，還跑到我跟前說“老師，我還要，今天的飯菜很好吃。”我驚訝于她的表現，第二次盛完后，我又和坐在旁邊的老師說：“小佳以后都不需要我們喂她了，你看今天不僅吃得快，而且飯量也增加了。”“是呀！我也發現了，真的進步很大！”第三天，第四天……我和搭班老師每天中午吃飯都會“悄悄地”談話表揚她，才過了一兩個星期，她吃飯再也不需要我去操心了。

后來我和搭班老師也總在吃飯時你一言，我一語的，明里是兩個人在有意無意地談天，其實是別有用心的利用這樣的方式表揚班上有點進步同學，孩子們吃飯時，也靜靜地聆聽我們每天的“悄悄話”……

其實每一個孩子重視老師對她的看法，在意老師對他的評價。當“她”聽到老師們在吃飯時的談話內容是表揚她，臉上露出了輕松的笑容。這也表示她感覺到了克服困難所帶來的輕松快樂。這樣的“悄悄話”，雖然是老師之間的刻意安排，可在孩子們眼里卻是老師“不經意”的表揚。看到小佳的進步，我意識到了，這看似聊天的談話，孩子們卻很用心在聽。孩子們渴望得到老師的贊賞，渴望得到老師的表揚，這樣的“悄悄話”隨意卻也有“分量”，獲得了激勵孩子的最佳效果。因此，我們應多一些與家長的溝通，并充分發揮表揚的激勵功能，靈活地運用各種巧妙的激勵手段，強化學生良好的習慣，在滲透了贊賞的教育中，孩子們顯得非常的可愛。他們雖然年齡不大，卻已學會了追求上進。孩子的心靈在激勵教育的滋潤中，正健康、快樂地成長，為他們今后成為一個大寫的人打下了基礎。