小學(xué)班級文化建設(shè)的探索

隨著課程改革順利、有序的推進，新課程一步步走進學(xué)校、走進課堂，必然對班級文化的建設(shè)提出新的要求。新課程改革要求我們不僅關(guān)注學(xué)生知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生良好人文素養(yǎng)的形成。學(xué)生的全面發(fā)展離不開優(yōu)秀的班級文化，班級文化建設(shè)真正地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念。積極營造符合新課程理念的班級文化，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機制，從而形成愛學(xué)、樂學(xué)的氛圍，讓師生成為這種氛圍的主體者、建設(shè)者，又成為這種氛圍的獲益者，提高教學(xué)的效率。

班級文化是什么呢？有人認為“班級文化是一種教育存在。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中一切文化要素，而狹義的班級文化特指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特文化。”有人認為“班級文化是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。”還有人認為“班級群體文化簡稱班級文化，即作為社會群體的班級的所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物質(zhì)化反映。”

一、營造班級文化環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”生動形象地體現(xiàn)了他動員“物”的教育力量形成兒童精神面貌的創(chuàng)造性經(jīng)驗。所以第一我們要保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣。教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。班級文化建設(shè)要求小學(xué)班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認為干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學(xué)生都樹立主人翁的責任感——“教室就是我的家”。

二、完善班級管理制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的，各種制度的建立和完善，有利于班級工作的順利開展，有利于學(xué)生積極踴躍地參與班級文化建設(shè)。因此，健全班級規(guī)范，完善班級制度文化，是班級文化建設(shè)的重要方面。班級制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學(xué)生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。但是，制度不應(yīng)該是班主任的“圣旨”，不管學(xué)生愿不愿意都必須遵循的“王法”，而應(yīng)該是由全體成員共同商討決定的，被大多數(shù)成員所接受的班級準則。比如：制定班級公約，建立班級公約是對班級每位學(xué)生的行為予以規(guī)范；制定崗位責任制，班主任可以和學(xué)生一起商定班長的職責、班委的職責、課代表的職責等；制定各種常規(guī)，班主任可以和學(xué)生一起制定一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)校常規(guī)等；制定其他制度，如考勤制度等。制定班級制度的過程，是全班師生共同學(xué)習(xí)，不斷提高認識，逐步達成共識的過程。學(xué)生自己制定班級制度，他們就會自覺地認真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準則。

三、豐富班級多彩活動

開展豐富多彩的班級活動是培養(yǎng)優(yōu)良班風的重要機制之一，能為班級成員提供充交往、相互了解的機會，而這些交往、互動是學(xué)生、集體發(fā)展的基本機制。通過活動，能使學(xué)生正確處理人與人、個人與班級、班級與學(xué)校、學(xué)校與社會等關(guān)系；通過活動，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神；通過活動，可形成良好的班級秩序；通過活動，可讓學(xué)生進一步認同班級的共同目標，從而為班級文化的不斷形成奠定基礎(chǔ)。

（1）創(chuàng)設(shè)有趣味的晨會活動。班主任根據(jù)教育教學(xué)目標和本班學(xué)生實際狀況，選擇新穎有趣的內(nèi)容，有目的、有計劃、有針對性地開展妙趣橫生的晨會活動。例如中年級學(xué)生要求晨會活動開展新聞時事介紹會，每天安排兩人進行，保證每個學(xué)生的參與。小學(xué)生雖然年齡小，但也不能“兩耳不聞窗外事”，讓學(xué)生通過看新聞聯(lián)播、閱讀報紙等收集新聞議事，借助晨會的平臺，以學(xué)生喜歡的“新聞聯(lián)播”的形式來向全班同學(xué)介紹最近的重大新聞，可以進行討論和交流。這樣下去晨會的內(nèi)容豐富，學(xué)生也能參與其中，從小習(xí)慣培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成一個關(guān)注新聞的好習(xí)慣，還提升學(xué)生的閱讀興趣、演講口才與文化素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)有特點的主題班隊會活動。主題班會是在班主任在一定的階段，圍繞某個主題開展，對學(xué)生進行思想教育的班會，是培養(yǎng)學(xué)生能力、增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的重要活動形式。班主任要選擇有教育意義的主題開展隊會活動，要善于抓住各種教育契機，讓學(xué)生得到教育。

四、培植班級精神文化

班級精神，是整個班級的師生在努力創(chuàng)新和發(fā)展的過程中，不斷積淀、整合、提煉出來的，反映了一個班級全體師生共同的理想目標、精神信念、作風和行為準則，是在班級中隨時隨處都可以感覺到的，被全體師生認同的一種精神力量，最具有內(nèi)在性，是班級文化的核心，也是班集體的靈魂。創(chuàng)建班級的精神文化，塑造學(xué)生美好的心靈，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容。我的做法是：

（1）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。營造良好的班風、學(xué)風。確立班級的奮斗目標，明確班委的職責。班委作風是關(guān)鍵，班干部在班級的各項工作以及執(zhí)行各項規(guī)章制度中發(fā)揮好帶頭作用。班主任也要起到示范的作用，以言促行，以行傳情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對班級的認同感和歸屬感。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次需要是一種歸屬與愛的需要，學(xué)生對班級的認同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經(jīng)常把班級取得的成績、課任老師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓同學(xué)們感到在這個班里學(xué)習(xí)和生活，是非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強烈的歸屬感。

（3）讓班級充滿愛。健康的班級文化應(yīng)該是團結(jié)友愛、積極向上的；應(yīng)該是人人熱愛集體，又被集體所關(guān)愛。班主任在組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動、社會實踐活動中，讓愛與被愛在學(xué)生的心里扎根發(fā)芽。

一個良好的班級文化氛圍，能激發(fā)學(xué)生無數(shù)的感動和無窮的力量，教會學(xué)生們有益的知識，培養(yǎng)學(xué)生們潛在的能力；班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化是班級管理的核心要素，是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。班級文化一旦形成，便對班級管理起著指導(dǎo)作用。班級文化猶如一只看不見的手，但時時處處都對其周圍的人產(chǎn)生著影響。浸潤于和諧的文化之中，如沐春風，如浴甘露受益無窮。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，同理，一種文化育一種人。正如馬克思所說：“只有完善的集體，才能造就完善的人。”優(yōu)秀的班級文化對學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展都有著重要和深遠的意義。