高中生物學科教學策略

在新一輪的基礎教育課程改革中，改革的核心理念是“以學生的發展為本”，其具體目標就是要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下如何提高課堂教學的有效性就成了當前教育界的熱門話題和關注焦點，在課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當前課程改革的重要方向。經研究制訂了如下的生物教學策略。現簡述如下：

一、教學目標確定的全面化

教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。

高中生物新的課程標準的教學目標由三部分構成：知識目標、情感態度與價值觀目標、能力目標。這三維目標在課程實施中是一個有機的統一整體，以培養和提高學生生物科學素養為核心，通過相互滲透構成了生物課程總目標的完整結構體系。

二、教學內容精選化、整合化

教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。在教學過程中教學內容是培養發展學生的媒介，是落實課程目標的載體，新課標要求教師“要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程”，新課程要求教師在教學設計中改變傳統教學中讓學生被動接受單一、機械知識的做法，為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內容，精選有效的教學內容，才能確保學生通過對教學內容的學習，有效促進其發展。教學內容的精選、整合過程中應注意以下幾點：

（1）認真鉆研教材是精選、整合有效教學內容的基礎和前提。新教材是課改理念的文本體現和載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的生物學思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，才能實現有效的課堂教學。

（2）有效教學內容的精選、整合必須用好、用活、用實教材。教材內容并不等于教學內容，教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調要按照學生的情況進行教學，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學的使用或“再度開發”，要用好、用活、用實教材。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，考慮學生的知識背景，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現在解放思想、勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

（3）合理整合可利用的生物教學資源。在“課程資源”視野中，有效教學既包括對教材的“再度開發”“不只是教教材，而是用教材教”；也包括“網絡資源”和“現代教育技術”的開發與利用；還包括“社區資源”的開發與利用。

三、學習方式的自主、合作、探究化

教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發現中使學生主動掌握知識，發展實踐、合作、創新能力，提高學生的生物科學素養。并且在學生自我表現和課堂交往互助經歷的有效體驗中，其學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識都得到提升。

四、教學方式的最優化、多樣化

教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率的提高的有力保障。在傳統教學中，以教師講授為主的教學方式，造成了學生的創新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學生的才華和智慧得不到應該有的展示。因此，課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為課堂教學注入新的活力，對教學方法的優化選擇，要求教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，實現各種方式的優化組合。

五、教學氛圍的民主、平等、和諧化

研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。可見，有效教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，良好的教學氣氛自然會水到渠成。

六、學習評價的激勵化

學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑。學習評價的激勵性，是指應該堅持發展性評價的原則，強調課堂教學評價應該以學生發展為本，為創造有利于學生自主學習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務，從而使評價成為激勵和引導師生發展的手段。

以上僅從幾個側面探討了高中生物課堂有效教學的策略，但是教學策略具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學。而且有效學習不僅牽涉到課堂上的問題，更多的是課外的因素，如作業安排、教學管理、時空安排等。