淺談迷宮游戲對幼兒的教育價值

摘要：心理學研究曾表明：“游戲是幼兒最主要的活動方式。”同時，愛游戲也是幼兒的天性。形形色色的游戲，五花八門的玩法讓幼兒沉浸在游戲的天堂中樂此不疲。在教育實踐的過程中，通過與幼兒的一次次相處，一次次交流，我發現幼兒對一項游戲特別的感興趣——迷宮。然而據我了解，現如今幼兒園對迷宮的重視程度并不是那么高。當然，幼兒所接觸的都是平面迷宮，就平面迷宮來講，它的教育價值也是有很多的。現在我就這一點來談一談我的初步感想。

關鍵詞：迷宮 游戲 幼兒發展

一、游戲的定義

（1）什么是游戲。游戲是幼兒的基本活動，什么是基本活動，有以下兩方面的含義： 第一， 是在一日生活中除滿足基本生存需要的活動。如進食、睡眠等之外發生次數和所占時間最多的活動；第二，對活動主體的生活或生長發展具有重要影響的活動。在幼兒的生活中，游戲正是滿足這兩個方面面條件的活動。游戲根據其分類方式能有多種不同的分法，現階段，我們把游戲基本分為：角色游戲、結構游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、語言游戲、綜合游戲。每類游戲都具有其專屬的玩法和獨特的亮點。

（2）什么是迷宮游戲。在教育實踐中，我曾遇到這樣的現象，一張不大的紙，一支不長的筆，卻能吸引一組又一組幼兒的興趣，同時也會換來陣陣笑聲“這兒不好走，聽我的，我們走這條路！”“呀，又出不去了，我們想想其他辦法吧！”“你真厲害，我們贏啦！”看著他們洋溢著快樂的小臉，我對“迷宮”這一游戲進行了初步探索。迷宮游戲屬于智力游戲，在幼兒園，幼兒接觸的都是平面迷宮，就是在紙類上進行的一種道路略復雜，從入口進去，并且從規定的出口出來的游戲。這種游戲是對幼兒智力的最好培養和測試。迷宮的門類齊全，有海底迷宮、童話迷宮、人物迷宮、動物迷宮、樹林迷宮……內容豐富精彩，形式優美動人，書中一幅幅引人入勝的圖畫，在幼兒面前展示出來，不僅吸引了他們的目光，而且引導著他們走進迷宮去揭開自然的奧秘。孩子們更會憑著他們的聰明頭腦，從迷宮里走出來，享受成功的喜悅。

二、迷宮游戲對幼兒的重要性

{1}桑新民教授曾經說過：“要恢復孩子在游戲天地中的同樂童趣，而且要像保護原始森林、保護大熊貓一樣保護孩子的這種同樂童趣。”迷宮游戲對幼兒的這種游戲天性存在著潛移默化的影響。

（1）幼兒的興趣得到提高。趣味性是游戲設計者首先要考慮的重要因素。幼兒對游戲的感興趣程度完全取決于這個，明顯可見，單一的游戲幼兒接觸一次或者兩次就漸漸沒了玩勁，相反，好玩的游戲幼兒天天玩都不會覺得乏味，它只會讓幼兒不會放手。迷宮的趣味性是其他游戲不可取代的，因為迷宮游戲有著它獨特的規則性，這要求幼兒具備較高的邏輯能力，而且，迷宮游戲中，不同的規則所產生的結果也不一樣，幼兒想順利地走出不同的迷宮，一方面需要謹慎的推理，另一方面，也需要他們有足夠的耐心，這樣才能找到正確的出口，完成相關任務。

（2）幼兒的觀察力得到加強。迷宮的特點就在于這個“迷”，交錯的路線，干擾的障礙，因此，走錯迷宮是我們常見的事情，想要不重復走錯原來的路，就需要幼兒記得已經走過的路，并不是說死板的記憶，供幼兒玩耍的迷宮圖都是充滿童話色彩與之年齡相符的，可以利用一些特殊的標記或者圖案。迷宮的完成是清楚“從哪里進”“從哪里出”的過程，如何順利地到達目的地；有些迷宮能順利頭通過是不一樣的方式，它需要找出相同的、不同的物體有幾個，甚至還有些隱藏的事物，這就需要一雙善于觀察的眼睛，通過發現，才能到達成功的彼岸。

（3）幼兒的耐心得到鍛煉。耐心是3—6歲幼兒所缺乏的，迷宮游戲的材料投入之后，我們班就經常出現這樣的現象：平時幾個做事三分鐘熱度的孩子也對迷宮依依不舍。{2}安吉娜米德爾頓在《美國家庭的卡爾 威特教育》一書中介紹說“三分鐘”耐性訓練法，事實上是通過幼兒感興趣的東西，使他們的注意力更多地傾注于其中，時間久了，幼兒就會形成習慣，同時也提高了耐性。池池是比較好動的小男孩，平時在班上也常常讓老師覺得頭疼，因為我們不知道他下一秒要干什么，而且他的舉動每次都是出乎意料。偶然一次，我坐在他身旁，此時他正在玩走迷宮的游戲，那一臉認真的模樣，讓我有些欣喜，“池池，這個游戲好玩嗎？”他不理采，我也沒有去打擾他，過了會兒，只聽他發出一聲“耶！走出來啦！”這時候我又問他“游戲好玩嗎？”他直點頭“嗯嗯，這是我玩過最好玩的游戲，老師，我媽媽說，玩游戲就要專心玩！”對于他的回答，我也并沒有感到吃驚，因為他一直是這種小大人的語氣，只是突然我也意識到，自己應該做一個合格的觀察者，不該去打擾他。如上所說，此類幼兒對迷宮是產生了本質上的喜愛，并且能在一定的時間內全身心投入其中，這就很好的說明迷宮游戲對幼兒耐心的鍛煉有一定得效果。

（4）幼兒的意志力獲得提升。幼兒的意志力是影響幼兒日后是否成功的一種重要心理因素，很多家長也很重視這一方面的培養。在迷宮游戲中，幼兒的意志力就得到一系列的提升。首先，迷宮游戲讓幼兒有了目標性，幼兒清楚應該怎樣完成這樣的一個任務游戲，而且目標設計合理，這樣孩子就能有那股沖勁，堅決去完成，直到實現為止，不會半途而廢，這對以后的發展顯然是有利的。

三、如何開展迷宮游戲

我們初步了解了迷宮對幼兒的種種影響，那如何讓迷宮游戲在幼兒生活中科學有效的開展呢？首先，教師應注意教師的環境創設，根據幼兒當階段的年齡特點放置并且適時更換迷宮圖，讓幼兒自主的發展能力，這也滿足了《指南》中所指出的“作為教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和對學習興趣，對生活和游戲的獨特價值表示重視，創設一個較為豐富合理的教育環境，最大限度的滿足幼兒的需要”。然后教師也要具有選擇優質迷宮材料的能力，雖然幼兒園運用迷宮不是很多，但是生活中迷宮的有關材料還是很多的，教師面臨選擇的時候還是需要動一動腦筋，哪些是真的適合幼兒，同時園所可以定期為教師開展一些培養技能的活動。此外，幼兒教師還可以將迷宮游戲融入教學之中，也滿足了現在幼教所提倡的課程游戲化，讓幼兒在玩中學，學中樂。

四、迷宮的另一種形式—立體迷宮

我們幼兒園門口的操場上就有一個小迷宮，當然，它也是平面，每天都能看到一些小朋友在上面走著，從入口到出口，玩得不亦樂乎。迷宮的形式除了我們常見的平面迷宮，還有立體迷宮，相比于平面迷宮而言，立體迷宮也具備平面迷宮沒有的優點。立體迷宮體現了一定的滲透性，它把體育活動與科學活動不露痕跡的融合在一起，在游戲中，幼兒的品質、意志都得到一定的提高。同時，迷宮游戲最大限度的調動了幼兒的內在積極性，因此我也在想，要是將立體迷宮“搬”到我們身邊來，那會不會成為一道亮點。但是，立體迷宮也存在缺點，體積太大，對于迷宮的構建設備也需要一定的要求，工程比較繁瑣，所以，立體迷宮的使用還需要進一步考量。

參考文獻：

[1]周賽瓊.《創造性游戲和幼兒園環境關系研究》[M].浙江師范大學. 2011

[2]黃艷清.《走迷宮訓練對4_6歲兒童注意穩定性影響的實驗研究》.[M]

[3]翁惠.《淺談家園教育與幼兒自信心的培養》[J]2012年3期