實(shí)現(xiàn)高效課堂的探索

導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以\"三維目標(biāo)\"的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。那么，如何使用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題走向自主學(xué)習(xí)，帶著思考走進(jìn)交流。我圍繞著學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)安排了五個活動環(huán)節(jié)，即：自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—自我完善—達(dá)標(biāo)測評。

自主學(xué)習(xí)，課前教師認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案至少提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容預(yù)習(xí)好。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識點(diǎn)是什么；怎樣去記，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語言提示；教師點(diǎn)拔的知識點(diǎn)是什么；合作探究的問題是什么，下節(jié)課上你需要上臺展示的是什么，重點(diǎn)準(zhǔn)備哪些材料；學(xué)生應(yīng)該通過本節(jié)內(nèi)容著重提高哪方面的能力，等等，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的要求，使學(xué)生一目了然。另外，教師在下節(jié)上課前，收起來集體批閱，以備在課中有的放矢。只有扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)，合作探究才會有實(shí)效，才會有精彩的展示。

合作探究，即小組合作解決自主學(xué)習(xí)中沒能弄懂的問題，小組成員彼此互助，取長補(bǔ)短，解決問題，獲得新知。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上各小組內(nèi)共同交流，學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢答，展示自己存在的疑難問題。在組內(nèi)開展“兵教兵”活動（我不懂問組內(nèi)學(xué)生，我會的主動講解），集中及時解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。在互學(xué)過程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時的思維局限，集思廣益、廣開言路。在此過程中教師要給予必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)知道怎樣“動”，怎樣“活”。教師要在此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確哪些內(nèi)容將要作為展示交流的重點(diǎn)，使集體展示有的放矢。

展示交流，各組在全班進(jìn)行合作交流與展示。即集體展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問題，生生、師生、組間互動過程，兵強(qiáng)兵。匯報展示的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點(diǎn)知識。共同疑難問題、學(xué)生出錯率高的、一題多解的、能歸納方法規(guī)律的、能與日常生活相聯(lián)系的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容等作為集體展示的重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)行成果展示的時候，生生之間、組與組之間要進(jìn)行互動，點(diǎn)評。或者補(bǔ)充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點(diǎn)拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師要進(jìn)行適當(dāng)和有效的提煉和引導(dǎo)，寥寥數(shù)語，以一當(dāng)十。通過點(diǎn)評、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究思想、方法、技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。展示交流是課堂教學(xué)主體部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自我完善，是在自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、教師點(diǎn)評的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，梳理本節(jié)課學(xué)到的知識，形成知識系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高活動的效益。

達(dá)標(biāo)測評，即對全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)情況的全面考察，亦即隨堂進(jìn)行的形成性測試。“達(dá)標(biāo)測評”可迅速、準(zhǔn)確、真實(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時進(jìn)行補(bǔ)救、矯正。課堂檢測應(yīng)在小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂。在課堂中教師采用的形式是盡量多讓學(xué)生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點(diǎn)緊迫感，提高課堂效率。教師在課堂上能及時和大面積了解學(xué)生掌握的情況，教師當(dāng)堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。它的目的就是查漏補(bǔ)缺。課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時間，對照導(dǎo)學(xué)案回顧當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容，并寫好本節(jié)課的收獲，使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。

通過以上導(dǎo)學(xué)案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”。