淺析新課改下如何在物理教學中激發和培養學生學習興趣

興趣是產生注意力的基礎和求知的動力。在物理教學中，培養和激發好學生學習物理的興趣，是調動學生學習積極性和主動性，提高學習成績的有效途徑，這也是物理教師在課堂教學中最為重要的任務。如何在教學中激發和培養學生學習物理的興趣呢？本人結合自己多年從事物理教學的實踐，談幾點體會。

一、要善于創造輕松愉快的課堂氣氛 ，提高學習興趣

教師在課堂上帶給學生的應該是一副愉快可親的面孔，教學中經常用眼神表示對學生的信任和鼓勵，用點頭、微笑等動作來表達對學生成功的肯定；在評價學生的回答時，堅持以表場為主，給學生以鼓勵；要發揚民主，讓學生在課堂上有插話、提問和發表不同意見的機會，形成一種和諧寬松的教學氛圍。如教學《重力》一課時，筆者有意讓學生觀察“我的體重你們來估計是多少？”，在學生發現老師不顧自己的胖矮來讓學生評論，驚喜之余拉近師生之間的距離；然后引導學生重力如何測？重力與質量是什么關系？在這樣的教學中，師生完全處于平等狀態，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，使課堂成為培養學生創新思維的理想場所。

二、要善于發揮教師語言魅力，激發學習興趣

如果教師課堂語言生動，定會激發學生學習物理的興趣。這就需要物理教師在備課過程中下足功夫，精心準備。（1）精心錘煉物理課堂語言。 教師語言簡練精確、通俗易懂，學生才會愛上物理課。在做光的反射實驗時，筆者特意放慢語速告訴學生“光沿著紙板射出”，兩個字沿著，使學生立刻了解到該實驗中紙板的用處。（2）利用好歌詞、詩句、諺語為物理教學服務。筆者在與學生共同學習聲音時引入“余音繞梁，三日不絕”；在平面鏡一課，引入“群峰倒影山浮水，無水無山不入神”。如果教師將這些恰當的歌詞詩句信口拈來，學生常常會眼前一亮，既增加師生感情，又增加學生學習物理的興趣。 3.運用好物理學家的小故事及物理歷史故事。教師要注意積累一些科學家的小故事，用自己的語言加工簡化，再拿到課堂上，對提高學生學習物理的興趣大有裨益。在學習牛頓第一定律時，筆者讓學生查找亞里士多德、伽利略和牛頓對該定律認識的不同，并簡單講解他們的貢獻；在學習電話時，筆者給學生介紹電話發明權的爭奪。這些物理學家和歷史故事的引用，增強了學生學習物理的興趣。

三、要善于活學活用物理知識，培養學習興趣

教師講課要盡量貼近生活、聯系實際，有意識引導學生觀察實際生活中的物理現象，并教會他們應用物理知識和技能分析解決生活實際問題，以此激發學習物理的興趣。在活學活用物理知識方面，要做到三點：①體驗式學習。備課時善于從學生已有的生活經驗或通過演示實驗引入新課；盡量把新知識與學生的生活實際掛起鉤來。筆者在講“蒸發吸熱”時，拿了一些酒精棉球，一一擦在學生的手背上，讓學生感受酒精蒸發時的那種涼涼的感覺，使學生增強了學習興趣，效果非常好。②啟發式學習。根據教學內容，選擇學生日常生活所接觸到的事例來講解和設計一些具有啟發性的提問。如，從小小一塊平面鏡不能照看到整個面部，從平面鏡里看到時針所指時刻和實際時刻的讀數不同，來討論平面鏡成像的性質。通過這些問題引導學生積極思考，使學生主動地獲取知識。③學“玩”結合。在講“壓力、壓強”這一課時，筆者在講“省力杠桿”時，筆者特意讓一柔弱女生用羊角錘拔釘子，讓一高大男生用手拔釘子，結果男生沒拔起來，女生卻把釘子撬了起來。這些小游戲都對學生積極理解和掌握知識起到了促進作用。

四、善于運用多媒體輔助教學，增強學習興趣

運用多媒體計算機輔助教學，可輕松地引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。例如，在學習“物態變化”時，教師用多媒體向學生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現象，創設出“霧、霜、冰”是怎樣形成的？“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，緊扣學生心弦，引學生入勝。

總之，興趣是最好的老師，在物理教學中，教師應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，培養和保持學生的學習興趣，最大限度地啟動學生的非智力因素，激發他們學習物理的興趣，從而收到良好的教學效果。