熱愛我們的歷史，教好自己的歷史

內容摘要：法國的亨利——伊雷內·馬魯說過：\"歷史是人類的過去的知識。\"我國的歷史學家吳晗更是簡潔地說出了歷史的價值：\"歷史是一份無比珍貴的遺產，是值得我們自豪的。\"由此可見歷史的重要性。然而實際的教學困難重重，因為很多學生對歷史沒有興趣。至于怎樣教好歷史，在長期的歷史教學中，我積累了以下幾點經驗。

就大都數初中學生而言：歷史就是副課，它的地位和作用是無足輕重的，學不學無所謂，平時老師、家長關注的不是歷史，而是語文、數學、英語，這種輕史氣氛和環境已經在學生心中形成了一個根深蒂固的觀念：不重要的歷史課，上課聽一下，考前背一下，憑腦瓜子聰明就能得高分。這種思想意識使得大多數學生對初中開設歷史課的重要性認識不足而輕視歷史課，再加上學校每周只有三節歷史課，在這種情況下想把歷史教好是件很不容易的事！輕史觀念造成學生在平時的學習中，時間投入嚴重不足，當然學習資料、學習用具的投入也少得可憐，必然造成學生“課上是上了，但什么都忘了”的局面。學生不學，成績低下，這就是當前不少地方初中歷史教學的現狀，而且是一個危險、可怕的現狀。如果長此下去，國人將不知中國史，不知百年恥辱史，后果將不堪設想。在歷史的長河中，總有一些特殊的日子會永恒地銘刻在人類的記憶中。比如南京大屠殺，比如北京奧運會，比如神十飛天等等。歷史到底教什么？怎樣教？帶什么思想去教？這是一個歷史教師在教學過程中要不斷反思的一系列問題。講歷史課難， 講好歷史課更難。因為學科特點決定了它內容的老套和知識點的瑣碎，這就需要歷史教師在準確傳授知識、把握重難點的同時把歷史課讓學生聽起來有趣。至于怎樣教好歷史，在長期的歷史教學中，我積累了以下幾點經驗。

一、充分利用和歷史有關的故事導入新課，增加歷史課的趣味性

在我剛上班時，就有一位有經驗的歷史教師告訴我：“學生比較喜歡聽歷史故事，教歷史，我們都是教一些知識點，做一些筆記，然后呢，講一些故事，這樣可以提高學生上課情緒。”沒錯興趣是學生學習的最好老師。學生對某堂課是否感興趣，注意力是否集中，學習效果是否優良，導課是前提。所以，我一開始上課就應該采用適當的方法激發學生的興趣。如設置懸念，激發興趣。通過提問，設置懸念，吸引學生的注意力，抓住學生的內心，激發學生的興趣。比如我在講“改革開放”一課時就先放歌曲《春天的故事》，問：歌詞里的“有一位老人”指的是誰？在中國的南海邊畫了一個圈是什么意思？用這樣的方式導入新課，學生興趣濃厚，不感到枯燥。

二、教師需要不斷努力學習，不斷提高自身的業務素質

根據現代教育觀念，教師是學生學習時最直接也是最大的、利用最方便和使用頻率最高的教育資源，人們常說“教師即課堂”、“課本即課堂”，就是這個道理。因此，教師需要通過努力學習來提高自己，使自己具備課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，具備提高信息技術與學科有機結合的能力，具備主動地有創造性地利用一切可用資源為教學服務的能力；歷史老師的教學必須有利于培養學生搜集歷史信息和利用歷史信息的能力，有利于培養學生的思維能力，有利于培養學生對人類生存環境深刻的理解能力，有利于培養學生理解人類和社會的能力，有利于培養學生的個人能力；從而使自己成為學生心目中的榜樣，進而使學生喜歡自己、喜歡歷史課，達到全面提高教師的教學水平和學生的學習效果的目的。專業而廣博的知識可以使教師在課堂上旁征博引，信手拈來，游刃有余。如在講“百萬雄師過大江”一目時，我先朗誦毛澤東的《七律·人民解放軍占領南京》一詩，使學生充分體會毛澤東在聽到人民解放軍攻占南京，推翻統治中國二十二年的國民黨反動政府時的喜悅心情，同時讓學生感受百萬雄師過大江時的情景，這樣不僅增強了授課的感染力，而且還能激發學生學習歷史的興趣。

三、巧妙利用多媒體教學，活躍課堂氣氛

歷史是一門既深刻嚴肅又豐富生動的學科，如果我們只注重了它深刻的一而面忽視了它豐富多采的一面，只注重了它嚴肅的一面而忽視了它生動活潑的一面，則往往會使學生對歷史產生退縮、畏難、回避的情緒，從而影響整個課堂教學效果。因此，充分調動各種有效手段，營造積極的課堂教學氛圍是激發學生良好的學習情緒的重要因素、是學生積極參與課堂教學的前提條件，而創設學習歷史的情境則是學生主動參與的必要手段。比如在上八年級上冊《難忘九一八》時，在課前我用歌曲《松花江上》導入，讓學生從低沉，憂傷的樂曲中感受九一八事變使中華民族陷入了嚴重危機，，從而激發起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨，最后我用了龐龍的歌曲《家在東北》結束本課，讓學生從高昂，歡快的旋律中感受到在中國共產黨領導下，東北人民過上無比幸福的生活。兩首歌曲有著類似的歌詞，但如此強烈的發差使學生大笑不已。伴隨著學生的笑聲，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生的愛國主義精神和民族責任感。

四、采用科學的記憶方法

學科最突出的特點就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以歷史學習更要不斷總結記憶的竅門，但記憶方法是需要自己再學習過程中不斷總結和琢磨，上面的幾種方法我們也不能全部生搬硬套，需要我們靈活掌握。只有這樣歷史學習才會事半功倍，樂趣無窮。諧音記憶法是我教給學生的記憶方法之一。例如：李淵618年建立唐朝，可記作：“李淵見糖（建唐）摟一把（618）”。中日甲午戰爭爆發于1894年，可用諧音記作：“一拔就死”。 “八一”南昌起義的主要領導人有周恩來、賀龍、朱德、葉挺、劉伯承。用“劉葉煮粥喝”這五個幫助記憶，記起來就方便多了。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓。以史為鑒，以史為鏡。歷史學科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關注人類命運。這就要求歷史教師做好自己的教學工作。與做好歷史教學工作息息相關的是教師能否把握好課堂教學，要悉心溝通，不斷嘗試改進，細心體會善于從課堂教學中發現問題.潛心研究，勤于調整反思。因為我熱愛我們的歷史，所以我要教好自己的歷史！