以趣激學，樂中求知

摘要：小學拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但我們老師如果去開動腦筋，使教學具有趣味性，那么孩子們就能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。

關鍵詞：漢語拼音 教學 興趣

漢語拼音是一年級學生入學后首要的學習內容。因此，在拼音教學中我進行了點滴嘗試，使學生在樂學、好學、勤學、創造性學的軌道上發展。利用不同的教學方法使學生在樂中學，讓學生心情愉快地獲得知識。

一、教從情境入手，學在直觀感知

一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，站在河岸干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子----“小姑娘唱歌，a a a，公雞一叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e。”孩子們爭相模仿，我矯正他們的發音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。用直觀的辦法來幫助學生記住字形，準確發音。聲調教學中，主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。我借助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽開車載著小兔去看望外婆。一路上，走在平坦的大道，它們一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”。這時，走到了一個斜坡，媽媽對著小兔說：“寶寶要坐穩啦，我們要開車使勁上坡了，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，兔媽媽為難了，直撓頭“ǎǎǎ”。爬上陡坡后小兔高興得直叫：“ààà，媽媽真厲害！就這樣，在故事中學習了四聲的讀法。處于童年初期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。

二、拼音在我“手”中，輕松快樂地學

一年級的學生好動，其思維特點是：以形象思維為主要形式，注意力易分散。對枯燥的拼音知識學起來索然無味，為解決這一矛盾，我在拼音教學時通過游戲等活動轉化為學生看得見、摸得著、感受得到的事物。例如：在教學聲母b時，我示范用左手的大拇指作為b的天線，其余手指卷屈成b的右半圓。學生發現拼音就在我手中。學生的熱情被調動起來，課堂活躍了，知識也記得牢固了。在教學d時，我故意問：“誰來幫我演示？”教室里小手紛紛舉起，一生演示：用右手的大拇指作為d的一豎， 其余手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時，學生就能利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學生的思維活躍了，他們積極思考，想出了許多拼音的“手語”。如：x可以用兩根食指交叉，c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……。頓時，整個教室充滿了快樂的笑聲、創意聲：“我會這樣記”……。給了孩子自主的空間，孩子都能積極地感興趣地學習，才學得那樣輕松。

三、創設有趣教學，激發樂學琴弦

快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在學習聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌《找朋友》：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規則。而在學習nl和ü相拼，兩點不去掉的規則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。編說童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣。

作為一個一年級的教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但我們老師如果去開動腦筋，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會讓拼音教學成為學生學習的樂園。