“互聯網+教育”背景下初中語文智慧課堂構建的探究

【摘要】當前是信息時代，互聯網不斷普及，其在很多領域都得到了廣泛的應用，在教育領域中也進行了有效的利用，這打破了傳統的教學模式和方法，可以有效提升教學的效率和效果。智慧課堂是一種新的教學模式，其利用了多種信息技術手段，可以讓教學資源更加豐富，實現新型的教和學，本文分析了“互聯網+教育”背景下初中語文智慧課堂構建。

【關鍵詞】“互聯網+教育”;初中語文;智慧課堂構建

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在教育領域中應用互聯網和信息技術已經成為一種趨勢，其能夠有效地改變傳統的教習模式和方法。以往教師在教學中應用的教學方法單一，加上初中語文都是理論性的知識，會讓課堂教學變得枯燥、乏味，長此以往，就會影響到學生的學習興趣，影響到他們的學習效率和效果。初中語文教育十分重要，要提升教學的有效性，就需要教師能夠科學合理地構建智慧課堂，通過各種恰當、有效的信息技術手段，激發學生對課堂的興趣，讓他們以主人公的姿態投入到教學活動中，進而促進教與學的發展。

一、智慧課堂的內涵和特征

其內涵就是通過應用智慧教育理念對翻轉課堂進行再塑，將課堂從課內擴展到課外，從物理環境發展到網絡虛擬環境中，進而構成智慧學習空間。其就是基于各種信息技術手段的基礎上形成的一種新的教學模式，可以有效打破傳統的教學模式和方法，打破固定的課堂教學，對教學范圍進行了拓展，可以構建信息化的教學環境，讓教師的教和學生的學都可以有一種新的方式，調動學生的學習積極性和興趣，讓他們主動進行學習，對于學生高階思維以及創新能力的培養也具有積極影響。和傳統課堂相對比，其有幾種主要的特點，分別是：

（一）教學成果數據化

在以往的語文教學中，教師的教學成果較難做到及時的以直觀的數據的方式展示，存在數據統計匯總慢、分析不透徹等弊端。但是構建智慧課堂，就能夠非常及時地將學生的語文成績通過數據的方式呈現出學生的具體學習情況，教師可以分析學生的考試成績，進而有針對性地對教學進行調整，讓學生可以提升學習的效率，從而促進教學質量的提升。

（二）交流互動多樣化

智慧課堂的構建，能夠讓學生和學生、學生和教師之間有多樣化的交流和溝通，學生在課堂上可以和同學以及教師進行溝通，在課下也可以和不同的同學以及教師一起溝通和觀摩。這種模式有效地改變了教學空間以及時間上的限制，學生在課下也依然能夠和同學、教師構建異步或者是同步的學習，也可以和有關方面的人士及專家等聯系，豐富學生的知識，提升他們的學習效果。

（三）學習資源智能化

構建智慧課堂，其中包含了很多的資源，如音頻、視頻、文字資料以及虛擬仿真等。同時給學生提供了各種技術上的支持，如學科教學平臺、智能導師系統、3D打印技術、智學網等等，學生可以根據自己的實際需求選擇自己所需要的資源，各種平臺也能夠依據學生的實際，額外提供相應的技術服務以及學習資源。

（四）家校聯系及時化

智慧課堂的學習是動態化的。比如，教師通過智學網這個平臺，能及時檢查學生的作業完成情況，家長也能及時了解孩子的學習情況。通過平臺所反饋的數據，教師就可以第一時間了解學生容易出錯的知識點，進而進行及時的講評，達到讓學生及時地鞏固語文知識和加強家校溝通的目的。

二、“互聯網+教育”背景下初中語文智慧課堂構建的策略

（一）加強軟硬件建設

智慧課堂的建設需要具備齊全的基礎設施，智慧的教學客體，包含支撐教學的環境、承載教學的內容和過程、硬件條件、軟件條件，這些就要從教育體制方面提供保障。所以，學校就需要加強智慧校園的建設，設計智慧課堂評價體系，開啟智慧教育管理機制。云平臺的建設是智慧課堂構建中的基礎，這需要通過交互式電子白板以及平板電腦來實現，還要有高速的網絡。所以，加強軟件和硬件的建設十分重要，這樣才能為智慧課堂的構建提供堅實的后盾。

（二）教師可采用多種教學方法體現豐富的教學資源

教師在設計初中語文教學時，要了解學生這一階段的各方面特征，并對這些進行合理的應用。通過應用多樣化的教學方法，豐富教學資源，學生可以接觸到更多的知識。例如，在學習《中國石拱橋》時，教師就可以應用多媒體，為學生展示我國不同地方石拱橋的圖片，讓他們能夠直接看到我國石拱橋歷史悠長、結構堅固、形式優美的特點。再例如，學習一些理論性較強，比較抽象的內容時，教師就可以用錄制微課的方式來展示，比如在講授詩歌鑒賞這一專題時，教師就可以針對如何生動形象地描繪古詩詞中的畫面這一知識點錄制相關的微課，讓學生可以在課下進行反復學習，這樣大大提升了教師的教學效率，同時也在一定程度上鍛煉了學生的自主學習能力。另外，教師可以運用智慧課堂中的教師端，布置相應的任務，學生在學生端就可以依據教師的步驟來搜索材料，完成學習任務。

（三）通過實物呈現創設情境

構建智慧課堂，要應用其中的各種信息技術手段，將視聽結合，激發學生的學習興趣，來提升教學的有效性。信息技術的運用還能夠創設情境，進行氣氛的渲染，進而對學生的情感進行有效激發;通過應用信息技術，還能夠極大地提升教學的效率和效果，對教學空間進行擴展，加強對學生素養的培養;通過應用信息技術，能夠加強學生之間的自主合作，實現資源上的共享，對他們的探究精神進行培養。例如，在學習《背影》時，學生雖然能夠較好地理解文章內容，但是對于成年人的思想變化理解存在很大的難度。因此，要側重于對父親買橘子這一片段進行分析。在智慧課堂上，教師很容易通過互聯網找出與父親買橘子這一情節相關的視頻播放給學生看，學生在觀看的過程中，那種愉悅、天真的表情會逐漸消失，課堂氛圍會變得安靜，這是因為他們被視頻中的場景所感染，視頻中父親蹣跚的背影、攀爬月臺的艱難，各種形象、直觀的視覺刺激讓學生能夠漸漸的體會到文章中“我”當時的心情，特別是流了兩次淚水的自責和感動之情。可以看到，通過應用信息技術創設教學情境，可以降低學生的理解難度，讓學生能夠更好地理解父親對于孩子的愛，進而也能夠感受到父親對自己的愛。教師如果按照傳統的方式教授本課，那么學生很難深刻地理解作者對父親的情感，就像年少時的作者并不理解自己父親，等到真正理解父親時，他已經成長為一個成年人。而學生還是一個孩子，通過應用信息技術手段就可以對這項不足進行彌補，極大地提升他們的感受分析理解能力，提升他們的學習效果。

三、結語

綜上所述，當前智慧課堂是一種新的教學形式，對教學效率和效果的提升具有積極作用，這就需要教師能夠正確的認識智慧課堂的內涵以及特征，進而采取有效的措施，構建智慧課堂，充分發揮出其效果。

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作者簡介：曾鳳貞，女，1983年生，本科，中學一級，研究方向為中學語文教學法。

（編輯：郭恒）