海闊憑魚躍，天高任鳥飛

佛岡縣第四小學(xué)

摘要：小學(xué)語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學(xué)生進行習(xí)作交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，其有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等；為此，我認為教師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生無拘無束地積極主動地參與習(xí)作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：畫寫 玩寫 練寫 編寫

我從事小學(xué)低年級的教學(xué)工作已有兩年了，在習(xí)作方面一改過去的提法，低年級叫寫話，中高年級叫習(xí)作。低年級不提具體要求，只提“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。如果說有要求，只有一點就是喜歡寫話。怎樣讓低年級的學(xué)生喜歡寫話呢？我想最重要的是教師要更新觀念，要解放學(xué)生的腦、口、手，讓他們自由發(fā)揮學(xué)習(xí)寫話。

一、畫畫寫寫

學(xué)習(xí)寫話，應(yīng)從拼音教學(xué)開始。教學(xué)拼音時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我每天畫幾幅簡筆畫，寫上音節(jié)詞，開展“每日一拼”活動。低年級學(xué)生形象思維豐富，喜歡涂涂畫畫，他們私下學(xué)著畫。后來，索性在語文興趣課中，我就和學(xué)生一起畫，邊畫邊鞏固拼音。如，教完jqx，我們就畫機器貓，拼讀音節(jié)“jīqìmāo”。我經(jīng)常挑選一些學(xué)生喜聞樂見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂，學(xué)得輕松。慢慢地，簡筆畫下已不再是音節(jié)詞，而是音節(jié)短語、句子了。“我的媽媽很勤勞”“李娜姐姐真了得”“神十升空了”這樣就走進了學(xué)生的生活。學(xué)生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而初步打下寫話的基礎(chǔ)。

有一天，我對大家說：“小朋友，你們能不能自己畫，自己寫呢？鼓了一番勁后，學(xué)生興趣高漲。于是，每次的興趣課，學(xué)生就靈機而動，動手畫畫、寫話了，教師主要進行個別輔導(dǎo)、幫助。他們通過各種各樣的途徑畫畫、寫話，有的從美術(shù)書上找，有的從語文書上找，更有甚者到課外書上去找，畫雖取自書本，但不照搬照畫，他們總是將書本上的畫進行剪輯、加工、再創(chuàng)造，寫的句子更是不迷信書本。一天上課時，突然節(jié)外生枝，黑板上的“猴子王”掉了下來，教室里唧唧喳喳，亂成一團，我急中生智：小朋友，猴子王看我們學(xué)得那么認真，很難為情，恨不得鉆到地下去。沒想到，栩栩如生的猴子王來到了學(xué)生的筆下，猴子王哭了，哭得好傷心啊！有的甚至自己想象，一個大腦袋細身子的小朋友站在地球上，畫雖比例不協(xié)調(diào)，寫的句子竟出乎我的意料，圖下工工整整地寫著“地球是我們共同的家園，地球上住著許多小朋友。”

二、玩玩寫寫

玩是學(xué)生的天性，玩給學(xué)生帶來了無限的興趣，學(xué)生玩過之后有很多的話想說。當學(xué)生的思維被激活情感被激起時，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。如，讓學(xué)生開開心心地玩貼鼻子，老鷹捉小雞，吹泡泡，放風(fēng)箏等，學(xué)生們都玩得熱火朝天，那寫話也就有了興趣，有了內(nèi)容，能輕輕松松地寫。比如，有一名學(xué)生在《吹泡泡》中寫道：“我們吹出來的泡泡有的像一盞盞的燈籠，有的像一個個彩色的氣球，還有的排成一串串，就像糖葫蘆，連在一起像一家人，大的是‘爸爸’，中等的是‘媽媽’，后面那個小泡泡不用說就是‘寶寶’了。”所寫的語言多么生動形象，多么有趣呀。

三、練練寫寫。

（1）練寫“四素”句。“四素”句即包括時間、地點、人物、事情這四個記敘文的要素的句子。練寫之初，我選用了個別學(xué)生自己的句子做例句，讓他們認識“四素”句。比如：“晚上，我在房間里做作業(yè)。”我對此句作了如下的分析：什么時候？誰？在什么地方？做什么事情？ 晚上，我，房間里，做作業(yè)。（時間）（人物）（地點）（事情）

由于例句是學(xué)生自己想出來、寫下來的，所以在理解“四素”句時間、人物、地點、和事情這四個要素時，學(xué)生比較輕松。學(xué)生會寫標準的“四素”句后，我又進一步引導(dǎo)他們認識諸如“我吃過晚飯就和媽媽去河邊散步”（人、時、地、事）、“星期六，學(xué)校的操場里有很多同學(xué)在打籃球”（時、地、人、事）的句式，并且讓他們練寫，其內(nèi)容依然是學(xué)生豐富多彩的生活。

（2）練寫十種句式。即“……有……”“……在……”“……看……”“……聽……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”句。例如：我的書包里有許多課本。（“有”字句）。我在家里做作業(yè)。（“在”字句）。我看見小雨從天上飄下來。（“看”字句）；媽媽聽到風(fēng)聲。（“聽”字句）；我是少先隊員。（“是”字句）；媽媽把我的衣服補好了。（“把”字句）；我被老師批評了。（“被”字句）；考試得了一百分，我感到很高興。（“感”字句）；長大了，我想成為老師（“想”字句）；媽媽說：“你比以前懂事了。”（“說”字句）

四、編編寫寫

低年級的同學(xué)都喜歡童話，童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象，幻想和夸張，生動活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。它最適合兒童心理發(fā)展的特點，符合兒童好奇，好幻想的天性。童話語言也更接近兒童的生活實際，具有更廣闊的空間。我們要讓孩子們聽童話，說童話，讀童話，還可以進行富有新意的寫童話練習(xí)。

（1）看玩具寫童話。學(xué)生們從小就喜歡玩具，他們的想象也是隨著玩具的刺激而引發(fā)的，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的玩具拿來放在一起，然后摸出一件或幾件，為它們編寫出一個童話故事。這樣，學(xué)生的形象思維活躍起來寫話就有的可寫了。如，取“一只猴子”、“一頭大象”、“一小白兔”等，都可以編出一個有趣的童話故事。

（2）看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜猜這幅圖前后發(fā)生了哪些事，以及周圍的環(huán)境和人物的語言，動作，神態(tài)，心理等，然后寫下來。如《狼和小羊》、《小鴨子救小雞》等，讓學(xué)生展開自己的想象，編寫完整的童話。

（3）看動畫寫童話。動畫片是小學(xué)生喜歡看的節(jié)目。如《喜洋洋和灰太狼》等，教師可選擇一段畫面，消去聲音，讓學(xué)生觀看，然后根據(jù)故事情節(jié)，想象它們的語言，把故事的經(jīng)過寫下來，最后，再和原版的聲音和故事情節(jié)進行比較。還可以根據(jù)故事或課文內(nèi)容讓學(xué)生續(xù)編童話故事，來激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，發(fā)揮想象力。

總之，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，愛好，想象，從自己的生活實際出發(fā)，想寫什么就寫什么，隨意中不經(jīng)不覺中就培植了學(xué)生“想寫”的意識，激發(fā)了學(xué)生“樂寫”的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生“善寫”的能力。