如何解決初二學生英語成績的分化

東營市利津街道中心學校

在初中階段初二年級的分化現象是所有英語教師最為頭痛的事了。它不但直接影響著學生在英語學習方面的可持續發展，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師一直以來不斷討論并著手解決的問題。針對這些情況我在教學中采取了以下幾點措施來阻止學生兩極分化。

一、掌握學困生心理，建立良好的師生情感

首先學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。作為教師對具體學生要作具體分析，要動之以情，曉之以理，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。另外，對于一些有可能掉隊的學生，我也是及早指出他們在學習英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、認真鉆研教材，采取有效的教學方法

英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因此 ，我在教學中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學生的注意力，引領學生學習英語。

（1）巧設問題情景，降低學習難度。在教學中我總是借助掛圖，實物，以及生活中的實例等，設計問題情景，把學生引入到真實的語言情景中。

（2）采取分層教學，注重教學效果。課堂上，我根據學生的學習成績及智力因素把他們分A，B，C三個層次，進行分層教學。隨時關注著他們對所學知識的掌握情況，隨時對他們進行提問。對于學困生不易掌握的語法，我就想方設法編成公式和順口溜，讓他們進行背記。

（3）組織學習小組，幫助學困生學習。按成績好，中，差三人一組。上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎較差的學生不但從他人那里得到了答案，同時也學會了思考方法，從而切實感受到自己的進步，進而增強了學習英語的內在動力。

（4）開展小競賽，激發學生學習英語興趣。激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生已經學了幾百個大綱詞。為了防止學生遺忘，我們分階段搞了幾次百次競賽。這無形中大大激發了學生們學習英語的熱情，增強了學習英語的興趣，為順利進入初三學習，打下了基礎。

總之，要想防止學生分化，教師要細心觀察每一個學生的動態，尤其成績落后的學生，要和他們交朋友，不要歧視他們，更不要動不動就訓斥他們，要不斷為他們創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。激發他們學習的動力，達到他們自己想學的目的，從而做到大面積提高教學成績。