新教材的拼音和識字教學的反思和探討

德陽市旌陽區東街小學校

一、對新教材的認識和反思

作為一名小學語文老師，必須認真研讀小學一年級語文新教材。小學一年級語文新教材課程改革了，改變了傳統的拼音和識字的順序，改變了小學語文學習的傳統模式。一年級人教版小學語文教科書的編排實現了新的突破 ，主要表現在以下幾個方面：①以專題組織教材內容。實現了語文學習內容的整合；②以兒童性為選文的重要標準，關注了兒童的生活情趣；③以傳統的語言形式承載了識字和傳承中華優秀文化的任務，體現了語文教學的多維目標。④以學習伙伴的口吻提出富有啟發性的問題，促進了學習方式的轉變；⑤以語文實踐活動豐富了學習過程，加強了課內外、學科間的聯系。翻閱一年級教版小學語文教科書，讓我們油然而生一種對教學和過程勇于突破不斷反思的感動。繼而產生一種走進教材體驗教材的沖動。冷靜下來，我在教學的過程中應該認真思考面對新教材，怎樣構建新的課堂，怎樣創造性地進行教學？擴大教學視野，用一種整體性思維取代單項性思維來觀照課堂語文教學的整體性思維，可以從幾個層面來理解：一、從語文與生活的整體性出發，語文課堂中應該有生活的經驗，生活的智慧，語文課堂也應該成為生活的一部分；二、從語文與其他學科的整體性出發，語文學習是為學好其他學科打基礎，其他學科的學習內容、學習方式甚至思維方式，也可以或者應該能夠促進語文的學習……

二、對識字教學的探討和反思

我通過參加了新教材培訓后，深深的認識到：一年級學生識字真是要有一定方法，否則事倍功半。第一次指導學生認字要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認生字的第一印象。我在進行新生入校教育時，將孩子們帶到操場上，邊走邊教學，讓學生認識學校的標牌，標語。在上《口耳目》一課時，我設計好游戲和孩子一起做摸自己身體上的器官看看、摸摸、讀讀、認認，調動多種感官認字記字，教學效果很好。如教《語文園地六》的“讀一讀，背一背時，讓學生看和我一起做編成兒歌的拍一排的游戲。根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂認字之后兩三天內進行復習、鞏固尤為重要。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽誰認得快、記得牢，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等。

三、對漢語拼音教學的探討和反思

漢語拼音要求的歷史變化：歷年大綱對漢語拼音學習提出了不同的要求，曾經有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標的趨勢：是識字的工具，是學習普通話的工具。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字?！苯虒W中要牢牢把握目標，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節的構成、默寫音節、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯誤的方法。如，誰和誰不能相拼。要在認識、拼讀上下功夫，不要進行大量的抄寫練習。我認真理解人教社提供的漢語拼音測評方法?！稘h語拼音測評意見》，要求學生當場拼，當場讀，既關注學生是否正確掌握了音節，又關注學生是否能讀準音節，在推廣普通話方面有著重要的指導意義。

（1）聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好辦法。

（2）拼音教學游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學。兒歌法。根據字母的形體編出兒童喜愛的游戲，順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。比如：第1課漢語拼音a o e的教學時，首先遵循 學生是學習的主體性原則。隨著新教材課程改革的不斷推進，以及對新教材的深入研導。學生是課堂學習的主體，主體發展又是以活動為中介。在課堂教學中以實現學生的能力、個性和創造性的發展，重視的了學生自主學習的需求。①把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。②識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發音。

四、教學后多找問題

關于識字教學，應當要加強寫字。因為由于學生差異的原因，學生寫字的質量不容樂觀。寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務，我要從思想上重視。①詳細指導寫字，打下堅實的寫字基礎。②每節課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節課上完成寫字。③注意養成良好的寫字習慣，包括寫字、執筆姿勢。④寫字練習要體現彈性。

識字是閱讀和寫作的基礎。識字多少和快慢，直接關系著讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。本冊識字教學安排的識字任務是：會認300個，會寫100個。比以往教材加大了認字量，但降低了寫字教學難度，為及早閱讀打下了基礎。 人教版小學語文教材第一冊識字量加大，要求學生會認的字300個，識字量加大，這是語文教學的一大難點。有些字含義不太具體，有些太抽象，學生不易理解，記起來更是難。因此在教學中，把識字教學放在具體語言環境中學習，除了讓學生采用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外，還可以把字組成詞語或句子，讓學生反復讀，以達到加深印象，記憶字音的目的。另外，根據學生的愛遺忘的特點，應勤復習、抓反復。

五、反思后續

習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現遲到的現象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現睡覺的現象。而我在教學過程中，反復停下來進行制止，打斷課堂教學組織，影響了課堂的學習秩序，拖延了課堂的教學計劃，方面還需進一步加強。 作為一名一年級班主任的老師，以后要多采取更多的辦法來管理和吸引孩子們，在培養常規習慣方面還要狠下功夫。