談農(nóng)村中學生“啞巴英語”現(xiàn)象的思考

江蘇省射陽縣洋馬中學

英語課程是一門語言課程，中學生這個年齡段的特點是：愛說好動，但自我控制能力不強，尤其是英語學習中的聽、說、讀、寫又是學習英語中的應(yīng)培養(yǎng)基本技能。學習過英語的人都知道的，英語并不是好學的：英語有諸多的難點，例如：語法、發(fā)音、聽力、閱讀等等，這些都是我們教師在英語教學中不能忽視的地方。隨著新課程改革的強烈推進，英語教學也發(fā)生了巨大的變化，也激起了廣大堅守在英語教學一線的教師們的教學熱情，首先是教師們在思路上使得自己有一個教育功能上的正確定位，一改過去的那種在課堂上“填鴨式”的教學模式為當今的教師既是一個指導者、領(lǐng)航人更是一個合作者，用自己的苦心鉆研和滿腔的熱情融合于英語教學的過程中，使英語教學活動切切實實地貫穿在師生間的情感交流活動中。

一、“啞巴英語”的尷尬及對策

教學實踐中，農(nóng)村中學生的英語水平狀況低下而令人擔憂，很大程度上存在“啞巴英語”現(xiàn)象，作為一名農(nóng)村中學英語老師的我，在英語課堂教學中也時常遇到這種情況，如：我在歷任的八年級班學生中都有發(fā)現(xiàn)有的學生作業(yè)、考試成績都不錯，就是在課堂上不舉手、不發(fā)言；有的學生筆試成績很好，口語卻很糟糕；在交際互動中，有的學生心理想得挺好，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的同學自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到真正發(fā)言的時候就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴的了等等。其次，農(nóng)村中學和城市中學在教學條件、教學設(shè)施、師資力量、生源基礎(chǔ)、學校管理水平等諸多方面也是天差地別，農(nóng)村學生在經(jīng)濟、文化意識、學習動機、自信心、知識面等方面都差于城市的學生，農(nóng)村學生的父母接受文化程度普遍比較低，在英語上基本上都是英文盲，家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)相對比較薄弱，對孩子的教育程度也不夠重視，甚至還有相當部分的孩子家長整日沉溺于麻將或牌桌上，對孩子的學習不聞不問；還有一些家長為了家庭生活而長期在外打工或做生意，很難能有時間和孩子們相處，這就是當今最為普遍的留守兒童一族，其教育的重擔就多半落在了爺爺奶奶或外公外婆這些老人的身上，還有一些孩子也有寄養(yǎng)在親戚家里帶為照管，他們中的相當部分的人既不能開口說英語，也無法聽懂英語，這些家長們也大多數(shù)根本認識不到學習英語的重要性，更談不上給孩子學習英語的空間和氛圍了，像這樣缺乏有效監(jiān)督的學生在學習時就會感到枯燥無味，“啞巴英語”也就自然形成。所以，我們作為一名英語教師應(yīng)該盡自己的所能幫助學生、指導學生全面掌握所學語言，使學生無論在什么環(huán)境和場合下都能夠運用英語進行成功的交流。

二、營造和諧、融洽的學習氛圍使學生投入趣味學習

學習需要興趣，學習英語就更需要興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，在英語課堂教學中，教師要營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍，本身教和學是一對矛盾體，作為矛盾的雙方代表教師和學生要共同營造彼此和諧融洽的學習氛圍，青少年的心理特點告訴我們，如果他們對某位老師感覺好，他們便對這位老師的課感興趣并格外重視，而且肯下大力氣、花大工夫?qū)W習這門課，因而成績格外突出。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學習或不愿學習這位老師所講的課。因此說我們做為老師首先要深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂以及情緒的變化，關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生，有方向性的、有目的地幫助學生，讓老師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親、可近的親密朋友。當然，在英語教學中對一些同學的不正當?shù)膶W習行為以及出現(xiàn)錯誤時，教師也要采取相應(yīng)的和適當?shù)姆绞竭M行批評教育，切不可聽之任之，要讓他們在不傷自尊、人格不受侮辱的情況下讓他們從內(nèi)心里感到老師的批評指正是真誠的，是一種由衷的愛和幫助，進而使學生在和諧、融洽的氛圍中興趣盎然的進行學習。

三、教寓學習方法提升教學藝術(shù)

在初中英語教學的過程中，老師應(yīng)認真鉆研教材、精心設(shè)計合適的教學方法，尤其在課堂上要多利用實物、實物模型、簡筆畫以及教師的表情和動作等一些直觀的教學方法來達到最佳教學效果。如我在教學生學習水果時，便帶上一些水果或者在黑板上畫上各種水果apple，watermelon，pine等，然后讓同學們猜出來。在講手指的時候，給同學們演示每個手指，然后與英語單詞再對應(yīng)上，如：index，middle finger， rig finger，little finger，thumb等。老師再以自己最恰當?shù)闹w語言—一個手勢或一個眼神或一個聳肩或一個偏頭，都足可以把學生的注意力吸引過來，從而激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的發(fā)散思維以及想象力。同時，在課堂教學中，我盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學生的參與意識，提高自信心，盡量通過各種感觀牢記信息。

總之，只要我們英語老師能夠時時處處事事對學生加以關(guān)注，關(guān)心他們的每一個成長點，通過開展“結(jié)對子，一幫一”活動，自由會話、見縫插針舉行朗讀、講故事、練說話競賽、辦英語班會等，在\"解惑\"上多下工夫，既教寓知識，又教給學生解決學習要領(lǐng)并輕松地掌握知識，注重訓練和提高學生的讀、說能力，讓農(nóng)村學生在英語課堂中不再是“啞巴”。