淺談對中學生數學核心素養培養的嘗試

貴州省凱里市第十二中學

摘要：以本校數學教與學的實際情況為背景，理解數學的核心素養，并分享對學生數學核心素養培養的嘗試。數學核心素養與數學課程的內容和教學目標都息息相關，對于理解數學學科本質，設計數學教學，開展數學評價等有著重要的意義和價值。作為新時期的一線教師，有必要用新的教育觀重新審視數學，用發展的眼光研究數學素質教育，培養學生的數學素養，發展學生的潛能。

關鍵詞：中學數學 核心素養 數學價值 學習興趣

、學生學習數學和教師數學教學的現狀

本校學生生源大部分來自進城務工子女和留守學生，他們缺少關愛和監督，學習缺乏主動性，數學學習氛圍不濃，學生普遍對學習數學不感興趣，大部分學生對數學的學習缺乏動力，班級中對數學學習有熱忱的學生很少。學生普遍認為數學難學，學起來枯燥無味，在生活中的應用價值不高，所以都不愿意學數學。學生經常會問“我們為什么要學習數學，我們學習了數學對我們以后生活和工作有什么價值呢？”本校數學教學的實際情況，課堂氣氛活躍性不足，學生成績兩極分化問題突出，教師們感到學生數學學習的積極性難以提高。 教師們在備課、上課之余也常會反思數學教學的價值是什么？數學教育僅僅是教會孩子學好課本知識、考取高分，幫助孩子考取好的高中嗎？如果僅僅這么做，可能會埋沒數學這一基本學科最有價值的部分。

一、數學的核心素養的疑惑

教師到底為什么而教？學生為什么而學？學生對數學價值的疑惑，呈現出學生想了解數學的源頭和歸處.學生在學習和生活結合的過程中感知得到數學的價值所在，學生自然而然對學習數學感興趣，產生好奇心.興趣和好奇心是學習的動力，學生想學想探究才是教育的宗旨。因此這些問題是方向性問題，也是關鍵性問題。教學的正確方向在哪里？2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。”爾后“核心素養”成為“后課改”時代的靶心。何為數學核心素養呢？核心素養所指的不只是傳統意義上的知識和技能而已，還有知識和技能背后的東西，是學生在畢業后，10年甚至20年后所剩下的素養與內涵。通過數學學習及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養，通過數學教學賦予中學生的一種學數學、用數學、創新數學的修養和品質。數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面，數學學科核心素養更能體現數學本質思想，數學價值。

二、分享對學生數學核心素養培養的嘗試

根據我校數學教與學的實際背景，以及學生所疑惑的數學價值問題，教師在入學第一堂課中進行介紹，通過三年的初中數學學習學生要體會和掌握的數學核心素養利用易懂的文字和事例進行介紹，讓學生意識到數學對提高他個人的能力有舉足輕重，無可替代的作用。數學的核心素養給教師的教和學生的學提供了方向，知道數學的源頭來源于生活又服務于生活，體會數學的知識經過無數數學家嚴謹的研究和推理出來，在教學過程中與學生分享數學家們成長和研究數學的故事，讓學生與數學知識和數學家的距離更近。數學核心素養的培育需要教師在教學過程中精心設計和安排，在教學環節中滲透數學核心素養。現在分享幾例提高學生學生核心素養的嘗試。

三、假期綜合實踐感受數學價值

通過假期的綜合實踐活動讓學生體會數學的價值所在，親臨數學的核心素養，感知數學的生活中的應用價值所在，提高對數學學習的好奇心。

四、思維導圖為教學增色

思維導圖可利用于學生課前預習、課堂筆記、解題思路、課后復習等環節中，繪制思維導圖即把一長串枯燥的基本知識變成彩色的、容易被記憶的圖畫，輕松的繪畫過程利用線條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素，把知識點的相互關系層級圖表現出來，制作思維導圖的過程可以幫助學生理順知識脈絡結構，能夠增強學生的記憶能力和培養學生總體規劃能力。學生將思維導圖的思想和方式盡可能多的應用于生活和學習的各方面，從而提高學習和生活的效率。思維導圖制作和應用形成的思想和能力可以應用于實際事件分析、實施和總結的各個過程。思維導圖的方法可以成為學生終身的一種學習習慣和思維方式。

附：學生制作和講解思維導圖的圖片

五、幾何證明培養邏輯思維

生活中與人溝通和交流往往能看出一個人的表達能力和說服力，人們往往認為這是天生具有或者文科類學科鍛煉培養出來的，其實數學的幾何的證明，邏輯推理不也是這方面能力的體現嗎？通過題設和已知推理出結論的過程需要有因為有所以不斷嚴謹推理，少一點條件都無法得出結論。在交流與說服別人的過程，同樣要有理有據，才能讓人理解讓人接受，同時也體現數學的嚴謹性，讓學生在生活學會生活中做事要有嚴謹的態度。

六、數學加油站體會互助力

小組合作探究學習是促進學生團結互助，合作探究的能力。從七年級開始在班級分組設立數學加油站，每個小組安排一站長，每個組取以一個加油鼓勁的站名和口號。通過優等生帶動后進生的形式，相互促進，都有所獲，優等生在加油站獲得表達能力和責任感的鍛煉，學會去關愛他人，后進生在加油站中體會到關愛，體會到團結互助的力量。

七、生活疑惑數學解難

生活中我們經常遇到疑惑的問題，可能不是明顯的數學問題，通過學習數學，具備數學核心素養，用數學的角度看待問題，從具體情境發現的問題，提煉成數學問題，解決問題。

八、培養核心素養的反思和總結

提高學生的數學核心素養，結合本校的教與學的實際情況，在教學過程中做了精心的設計，學生的學習狀態有了一定的提高。學生能通過幾何證明過程感受數學的嚴謹性、邏輯思維和說服的藝術；也在假期實踐收獲高于數學知識的核心素養；也在合作學習中感悟關愛互助的力量。提高中學生數學素養是時代的呼喚，是一項系統的工程，一線教師有義務承擔起這份責任，不斷實踐、培養和造就具有良好的數學素養，適應新時代發展的有用之處。如何培養學生的數學核心素養還需要在實踐中不斷摸索，不斷提煉和總結反思，在實踐中尋找最優方式培養學生的數學核心素養。培養學生數學核心素養的最大期待是希望學生能通過學習，提高核心素養，在生活中遇到問題能用數學的角度思考問題，解決問題。

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