如何提高農村小學生的閱讀能力

浙江省蘭溪市水亭柏園學校

閱讀能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？《語文課程標準》中目標指出：語文閱讀能力，只有學生作為閱讀實踐主體，在實踐過程中對閱讀材料重復接觸、多次嘗試和反復練習中才能獲得。而農村的小學生除了課堂上會參與閱讀文章外，在課外接觸閱讀材料的機會少之又少。僅僅依靠每星期的幾節語文課的閱讀實踐是很難達到語文閱讀能力的培養的。造成閱讀能力嚴重缺失，包括閱讀面窄；在閱讀的過程中沒有自己的觀點； 閱讀的速度過慢；閱讀的精練性、全面性不夠；閱讀質量不高；閱讀的概括力缺失等。筆者從以下幾方面著手，來提高學生的閱讀能力：

一、提高學生的閱讀興趣

據現狀觀察，有相當一部分學生閱讀非常被動，缺乏閱讀的興趣。除課本外不愿讀其他書，或是只讀與考試有關的書目。不愿看書進行閱讀實踐，如何提高學生的閱讀能力？俗話說，興趣是最好的老師，是學習的最大動力。有許多跡象表明，興趣是對推動學習有很重要的意義的，學生會受到很多因素的影響，而興趣是影響學生的內部因素。根據教育學和心理學的教育規律的特點，我們教師有必要調動學生閱讀積極性，激發他們的熱情，使他們由被動變主動，投入到閱讀當中去，進而使學生逐步養成主動的閱讀習慣。

（1）闡述讀書的感受，促動學生想去閱讀。以身作則是最好的教育和熏陶，教師要先于學生閱讀，挑選一些可讀性的文章進行閱讀，在閱讀中表現閱讀的快樂。讀后講述自己閱讀中的收獲、閱讀中的體會，用“現身說法”使之產生強烈的閱讀欲望。在欲望中讓學生去文學作品中體驗一回，激起學生情感上的共鳴，感受老師閱讀快樂原因。

（2）發揮故事的魅力，吸引學生主動閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。學生有了閱讀的興趣參與到閱讀中去，體驗到閱讀的快樂，在快樂中學習，在快樂中提高自己的閱讀能力。

二、掌握閱讀的方法

光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。教材是培養學生閱讀能力的主要材料。課堂教學的成敗， 直接影響學生閱讀能力的培養和提高。要從課堂的實際出發，關注閱讀方法的指導，要進一步誘導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好、更有成效。

（1）課前預習，學會略讀。“預習”就是先于課堂教學進行的閱讀，學生在預習的過程中，可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯系，在閱讀的過程中不可能面面俱到，他會依據自己的疑問，自己的興趣進行有選擇性的閱讀。學生會為了解答自己的疑問，借助工具書進行幫助理解，尋找課外知識進行補充閱讀，而這個過程中有選擇地閱讀有關書報中有關篇章或有關部分，以便學以致用，這就是略讀方法的有效運用。如教學《只有一個地球》一課時，教師在課前預習時，為了讓學生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地去閱讀《人與自然》一書 （ 或上網查閱 ） 。而有關于這方面的知識可謂是浩如煙海，這就要求學生在閱讀相關的資料時，要選擇自己所需要的部分，自己感興趣的內容進行閱讀。在這樣的閱讀中掌握了略讀方法，提高了閱讀能力。

（2）精讀文章，注重感悟。《語文課程標準》也指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。精讀過程就是學生閱讀文學作品過程中對藝術形象進行感受、體驗、理解和評判，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。因此，指導學生精讀深思，讓學生學會讀書，就顯得尤為重要了。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到眼到、口到、心到、手到。例如抓住文章的“文眼”，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句，奠定文章的感情基調。例如：《愛蓮說》的線索或文眼就是第一句“可愛者甚蕃”中的“愛”字，它是全文總帽，統領了下文。在分析這句話的過程中，不僅知道作者寫了陶淵明及世人的花之“愛”，更寫了“予獨愛”，以寄托自己的情感和態度。在這樣的閱讀過程中避免了學生拿著一篇文章無從著手的窘況，有能有的放矢的進行閱讀，提高閱讀的效率。

（3）背誦妙語，沉淀語言。文字負載的信息是非常豐富的。背誦能力強的人能最大限度的獲取文字的信息量。背誦是學習語文、積累詞句、提高閱讀能力必不可少的功課。在我們的現實語文教學中，我們語文教師花了很多時間講了很多內容，還不如讓學生好好地選擇一些經典文章安安靜靜地背誦，而這些富有魅力的文章一旦進入學生的心靈，能夠觸動學生心弦，使學生真正思考并轉化為自己一種生命的行動。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古今中外的大家，都練就了“背誦”這個童子功。莎士比亞這位大文豪是從背誦開始文化積累的；茅盾把《紅樓夢》中的詩詞都能倒背如流。通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。才能得心應手地掌握和運用好語文這個基礎工具。

總之在提高課外閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。