淺談初中數(shù)學教學中學生的合作互助學習

墾利區(qū)第二實驗中學

蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”這句話告訴我們在學習過程中同學間的互助是多么重要。學生是學習活動的主體，所開展的探知新知、解決問題等各項活動，如果沒有同學間的互助，除了問題難以解決還會導致學生集體主義觀念和合作意識得不到鍛煉和增強。所以作為教師，我們在教學過程中要多為學生創(chuàng)造學習的機會。現(xiàn)將教學過程中的經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、設(shè)置有效合作教學情境，點燃學生互助合作情感“火花”

情感是人們解決問題、克服苦難、主動進取的“助推劑”。學生開展互助學習活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準問題的“癥結(jié)”，進行問題的有效解決。在這一過程中，需要學生良好的學習情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動性和反復性。因此，教師在教學活動中，要重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學目標及要求，設(shè)置出融洽、和諧、生動的教學情境，引導和激發(fā)學生開展互助合作學習活動，主動“投身”教學情境，開展行之有效的互助合作學習活動。

二、重視學習方法要領(lǐng)傳授，傳授學生互助合作學習“要訣”

互助合作學習活動是學生借助外界力量和智慧開展的學習活動，學生只有掌握正確的學習方法和解題要領(lǐng)，才能有效開展學習活動，實現(xiàn)學習效能的有效提升。可見，“方法”是學生有效學習活動深入推進的“金鑰匙”。但長期以來，部分教師只注重數(shù)學問題的解答訓練，致使學生“知其然”，而不知“其所以然”。

互助合作學習活動需要學生掌握正確的學習方法。這就要求初中數(shù)學教師要將方法傳授作為學習活動開展的重要補充，搭建學生鍛煉和解答問題的時間，引導學生進行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結(jié)解題經(jīng)驗和要領(lǐng)，逐步形成問題解答的一般要領(lǐng)，從而使學生帶著方法要領(lǐng)進行互助合作學習活動，提升互助合作學習效能。

三、強化互助合作活動指導，奠定學生互助合作素養(yǎng)“基石”

互助合作學習活動作為學生個體之間開展學習方式之一，需要具有良好的學習水平和解題素養(yǎng)作為支撐。教師要發(fā)揮自身在教學活動的主導作用，一方面要重視對學生學習活動引導，使學生能夠解決合作解題中的困難，另一方面要注重對學生合作學習過程的指導，對學生在合作解決問題中出現(xiàn)的“不足”進行有的放矢的“糾偏”工作，促使學生養(yǎng)成良好互助合作學習思想和習慣。

總之，互助合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。