淺議小學課堂教學的有效性

四川省內江市市中區凌家中心校

在新課程標準下，如今小學品德課所使用的教材是一門活動型的綜合課程，其主要目的是通過兒童直接參與豐富多彩的活動來實現文明行為習慣、良好道德品質、健康的心理素質的養成。我通過近年來的小學品德課的教學認為，要想使小學品德課堂教學更有效果，應該做到以下幾點：

一、精心做好課題的導入

教師要充分認識到導入課題的重要性。導入的心理任務在于激發興趣和情感，產生學習它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍。因此，老師要激發學生的興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。導入的方法有：故事導入法、漫畫導入法、歌曲導入法、實例導入法、小品表演、游藝活動、啟發談話、設置懸念等等。我們要根據具體的教材靈活運用。如：我在教學《地球，生命的搖籃》一課時，用了圖畫導入，先由老師在黑板上畫一條地平線，然后問同學們這單一的一條地平線美不美，怎樣才能讓它變得美麗，然后找同學到黑板上來描繪，直到畫面豐富時候，再找同學說為什么現在的畫面比剛開始的一條地平線美麗了呢？從而引導學生們說出，畫面上的這些東西都是有生命的。這樣的開始，就把學生們的注意力絕對的吸引了過來，使課堂教學更有效果。

二、進行創新性教學，激發學生學習興趣

興趣是小學生對知識產生渴求的起點，萌發創新欲望的基礎。要激發學生的道德情感，就要激發他們的學習興趣。教師要根據學生的認知規律，考慮學生已有的生活基礎，結合教材具體內容，進行創新性的教學，以此來激發學生的學習興趣。

（1）源于生活，激發情感。品德來源于社會生活，是學會做人、學會生活的教育，要使其內化不是憑空想象來實現的，而是以一定的教育內容為主線。教學內容越貼近學生生活，道德觀念越易被學生認同和接受。因此在教育內容的選擇上，我們要真正做到不脫離新課標，不拘泥教材，讓德育走近社會生活，讓社會走進課堂。利用多媒體計算機的相關教學軟件，可以向學生提供形象直觀的感性知識和大量學習材料，學生通過人機交互作用，學習他們最感興趣的知識，展開豐富的聯想，拓寬思路。如教學《新時代，新生活》一課時，我在課前搜集大量的與課文有關資料（圖片、多媒體課件、實物），然而這些資料都是源自我們的日常生活，使學生見過的，有所了解的東西。這樣就大大激發了學生學習興趣。然后，以電視的變化為線索，利用相互交流學習體會的方法來使學生總結出從電視機的變化就可以看出我們現在的社會進步了、生活水平提高了、科技發達了。這些源于學生生活空間的、有說服力的圖片素材，喚起了孩子們原有的生活體驗，并與文本信息建立起了聯系，與現實生活建立起了聯系。學生不僅興趣盎然，也激發了他們熱愛祖國的情感。

（2）引用故事，知情明理。小學品德課的教材是以提高學生道德認識水平和培養學生良好的行為習慣為目的的。因此，讓學生明白\"為什么這樣做\"\"今后應該怎樣做\"已成為這門學科的靈魂。只有聯系學生生活，才可能實現品德教育的最終目的。教材中大多選有一個主體故事，而且這些故事的選取都是學生日常生活中經常出現的人和事，讓學生從身邊的人、身邊的事中感悟高尚，從而以此作為指導自己行為的榜樣。如：在教學《一方水土養一方人》時，首先多媒體出示教材中的信息圖片資料，并讓學生自學課本中有關他們的事跡資料。在此基礎上，我結合家鄉的名人事例故事進行拓展性的講解，一下子喚起了學生求知欲，學生爭先恐后地講出了發生在身邊的人和事，并道出了心理話。再針對\"他們為什么成為名人？為什么是家鄉人的驕傲？在平凡的崗位上做出了什么不平凡的業績？開展討論，學生們結合自己的學習談感想，說體會，表決心，從而達到了知情明理的目的。

（3）創設情境，感動學生。人的認識是一種復雜的活動，不僅是有意識的心理活動，還是無意識的心理活動，不僅是理智的活動，而且是情感活動。在品德課堂教學中，我們的教學任務不是單純地傳授知識，而是要全面通過情感陶冶，充分調動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學習。如在教學三年級品德與社會《謝謝您，爸爸媽媽》。我先創設了父母在工廠辛苦勞動一天，晚上下班回家的情境，讓學生分組表演，從而讓學生體會到父母的辛苦后，我用競賽刺激法，讓學生說說幫父母做過哪些家務，并表演做家務，比一比誰為父母想的多。從而形成了以“境”促“情”，以“情”化“境”的主動參與的教學模式，有助于激發學生學習的積極性、主動性，取得了令人欣喜的效果。

三、高度重視提問的方法和技巧

課堂教學中，提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。有專家說“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段”。古人云：小疑則小進，大疑則大進；一番覺悟，一番長進。因此要提高教學的高效性，保證教學質量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。提問應注意以下幾個問題：提問要有目的性，提問要有啟發性，提問要有趣味性，提問要有層次性、系統性，提問要難易適度，提問要面向全體，提問數量要適中。

綜上所述，在小學品德課的教學中，教師要以教育學生“學會做人、學會做事、學會生活”為宗旨，充分利用和整合各種教育資源，積極啟發學生，將情感體驗和參與滲入到教學的各個環節中。通過開展豐富多彩的活動，讓學生走近生活，走近社會，從而促進學生道德內化，做到知、情、意、行相結合，培養學生良好的行為習慣，真正達到教書育人的目的。