小學語文教學之體會

鄰水縣鼎屏鎮第三小學

教育是培養人的社會活動，教育必須關心所有學生的最充分的發展。在小學語文課堂教學中，教師應努力創造適合每個學生的教育，要充分認識學生的巨大發展潛力和個性差異，努力培養學生積極的學習態度，善于與他人合作的精神以及敢于探索和創新的能力，培養學生的發散思維，為以后學習奠定堅實的基礎。

一、轉化觀念，變教師為主導學生為主體

語文是一門具有情感性的學科，培養的是學生的聽、說、讀、寫能力。隨著新課程改革步伐的加快，每一個教育工作者都要在教育方法上作出有重大轉變。對于小學語文教師來說，課堂教學更應注重學生合作學習方式的應用，這對于優化課堂教學效果，提高教育教學水平，具有積極的意義，應讓學生成為課堂的主人。在教學活動中，教師起主導作用，學生是主體因素。上好一堂課，既要發揮教師的主導作用，也要發揮好學生的主體作用。教師的主導作用，體現在教學的各個環節中，如備教材、備學生、指導預習、組織學習、布置作業等方面；學生的主體作用表現在掌握學習主動權、積極預習、主動發言、按時完成作業等方面，只有將主導和主體保持和諧一致，方能取得教學的最佳效果。

二、激發興趣，調動學生的學習動力

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣調動起來。如“設疑引趣”“懸念引趣”“謎語引趣”“故事引趣”“創設情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的開端引趣方法。教師在教學中引導學生參與競爭也是激發學生學習興趣的方法之一。如比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。

三、加強學生的語文知識積累

語文學習是不斷積累的過程，有效的閱讀活動是建立在學生原有的知識積累上的，積累越多、越扎實，學生的感悟就越深刻。因此，開展小學語文個性化閱讀教學，教師要激活和豐富學生的知識積累。首先，要激活學生的表象積累，教師可以通過“聯系生活”“直觀演示”“語言描述”等方法來引發學生的想象和聯想，將語言文字還原為語言形象，變語言的感知為形象意境的感受，使文章所描繪的人、事、景、物立體豐滿起來。其次，要激活學生的生活積累，教師要有意識地以教材文本為軸心向生活相關的領域拓展，使語文教學形成一個“輻射型”的整體網絡結構，架設一條溝通書本世界和生活世界的橋梁，激活學生的生活經驗，以此來強化他們對這些知識的感悟和掌握。

四、注重培養學生的自學能力

我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”作為小學語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識。

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，培養語文自學能力，目的是為了調動和發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性，使其學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習，學習任何一種知識都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養學生的因素，讓學生們多參加一些課外活動，去感知學習語文這門課程的重要性和實用性。我們與人交流都是用的語文知識，我們讀報紙和看新聞都是在和文字打交道。讓學生懂得學習語文是非常有用的，而不是單單的應付考試。從而激活學生自主學習的欲望。總之，對學生自學能力的培養，不僅是學生自身學習的需要，也是適應日新月異的社會發展的需要。傳授知識，數量有限，培養能力，受用無窮。

總之，提高學生興趣，營造良好的教學氛圍的方法很多，需要我們語文教師在實踐中不斷探索。在教學活動中，我們語文教師要結合語文學科的特點，靈活運用教學方式，提高學生的興趣，創造良好的課堂氛圍，讓學生熱愛學習、主動學習，進而達到事半功倍的效果。