小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之體會(huì)

鄰水縣鼎屏鎮(zhèn)第三小學(xué)

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于與他人合作的精神以及敢于探索和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)化觀念，變教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體

語(yǔ)文是一門具有情感性的學(xué)科，培養(yǎng)的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。隨著新課程改革步伐的加快，每一個(gè)教育工作者都要在教育方法上作出有重大轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，這對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教育教學(xué)水平，具有積極的意義，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體因素。上好一堂課，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如備教材、備學(xué)生、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等方面；學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、積極預(yù)習(xí)、主動(dòng)發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)等方面，只有將主導(dǎo)和主體保持和諧一致，方能取得教學(xué)的最佳效果。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。如“設(shè)疑引趣”“懸念引趣”“謎語(yǔ)引趣”“故事引趣”“創(chuàng)設(shè)情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的開(kāi)端引趣方法。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程，有效的閱讀活動(dòng)是建立在學(xué)生原有的知識(shí)積累上的，積累越多、越扎實(shí)，學(xué)生的感悟就越深刻。因此，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師要激活和豐富學(xué)生的知識(shí)積累。首先，要激活學(xué)生的表象積累，教師可以通過(guò)“聯(lián)系生活”“直觀演示”“語(yǔ)言描述”等方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，將語(yǔ)言文字還原為語(yǔ)言形象，變語(yǔ)言的感知為形象意境的感受，使文章所描繪的人、事、景、物立體豐滿起來(lái)。其次，要激活學(xué)生的生活積累，教師要有意識(shí)地以教材文本為軸心向生活相關(guān)的領(lǐng)域拓展，使語(yǔ)文教學(xué)形成一個(gè)“輻射型”的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，架設(shè)一條溝通書本世界和生活世界的橋梁，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)這些知識(shí)的感悟和掌握。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)。

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力，目的是為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養(yǎng)學(xué)生的因素，讓學(xué)生們多參加一些課外活動(dòng)，去感知學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程的重要性和實(shí)用性。我們與人交流都是用的語(yǔ)文知識(shí)，我們讀報(bào)紙和看新聞都是在和文字打交道。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常有用的，而不是單單的應(yīng)付考試。從而激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。總之，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，也是適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的需要。傳授知識(shí)，數(shù)量有限，培養(yǎng)能力，受用無(wú)窮。

總之，提高學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的方法很多，需要我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷探索。在教學(xué)活動(dòng)中，我們語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。