淺談小學語文寫字教學的有效方法

金華市秋濱小學

摘要：小學生的語文寫字教學，對于學生來說是十分重要，它不僅是所有學科學習的基礎，更是語文學習的重中之重。因此，充分發掘小學語文寫字教學的有效方法，讓學生在學習寫字的過程中收獲快樂，收獲解決問題的方法是至關重要的，現根據教學實際經驗，對小學語文寫字教學的有效方法做出了如下分析。

關鍵詞：小學語文 寫字教學 方法

一、小學語文寫字教學的現狀

（1）忽視寫字教學的重要性，重視力度不足。從目前小學語文教學現狀來看，大部分語文教師沒有把寫字教學作為課程來看待，沒有將其視為教學過程中的重要基本功底來進行訓練，也沒有將它當作提升語文素質的重要組成部分。而是將寫字教學視為可有可無的部分，單純地認為學生只要會寫字就完成了教學任務，沒有關注學生在寫字過程中的書寫姿勢是否正確，字體是否端正，書寫是否規范，筆畫筆順是否正確等。

（2）學生比較浮躁，漢字掌握不扎實。寫字往往不能引起學生的足夠重視，學生往往比較浮躁，不能集中注意力在寫字練習上，這就導致學生對于知識掌握不夠扎實。與此同時，學生在潛意識中認為字會讀了就會寫了，但是事實并非如此，學生往往不能意識到自己的不足。因此，對于字形的掌握以及字的筆順的掌握不熟練，甚至存在一些偏差。

（3）粉筆被多媒體取代，教師示范作用被削弱。就小學生而言，觀察老師的行為并且高度模仿是他們的一種學習方法。所以，教師的板書就顯得非常重要了。教師的握筆姿勢、寫字筆畫筆順和運筆的過程都要在感官效果上給小學生一個正確的示范。小學生字寫得是否規范、好不好，很大程度上都取決于教師示范作用的效果。然而，多媒體這種產物，雖然給教師減輕了不少負擔，但是也減少了很多板書的機會。這樣就削弱了教師板書寫字的示范作用，如果教師板書寫字，就可以給小學生最直觀的檢查和模仿，給小學生一個范本。這樣小學生就可以一邊看一邊聽一邊臨摹老師的寫法。從而能夠讓小學生比較糾正自己在運筆等方面不規范的行為。這種效果在多媒體上是絕對達不到的。

二、小學語文寫字教學有效方法探討

小學階段正是學生個性培養、習慣養成的重要階段，中華文化博大精深，寫字的過程不僅是簡單的書寫過程，更是掌握民族文化基礎的過程。面對小學語文寫字教學存在的諸多問題，現對寫字教學方法提出以下幾點建議。

（1）教師要從自身做起，改變觀念。眾所周知，小學老師對于小學生的影響是非常深遠的，而且具有很強的潛移默化作用。例如：只有在教師示范規范書寫的時候，學生才會得到正確的引導，教師要將講解與示范做到完美結合，讓學生邊學、邊模仿；而且教師在進行作業批改時，也要注意自己的書寫，這是一種非常重要的表率行為。

（2）著重培養寫字興趣。事實上，無論做什么，想要把一件事完成并且最好的話，就一定要對這件事情產生興趣，只有感興趣了，才會有去把這件事情做好的動力。語文教師在準備寫字課的時候，就應該先吃透教材的生字和生詞，結合課文里面的內容，來教小學生。與此同時，要想搞好課堂教學，老師一定要把注意力集中到自己和黑板上來，由于大部分小學生都很難做到長時間關注一個事物，所以教師一定要注意不斷地調動他們的興趣，抓住他們的眼球。寫字本身是一種很乏味單調的聯系，機器一樣不停地重復著。為了不讓學生對寫字產生抵觸，就一定要注意調動小學生自身的興趣。一旦調動起來，就會主動地去做而不是被動地接受。另一方面，我國方塊字的歷史悠久，教師就可以在上寫字課時適時地將一些有關于書法大師的小故事來吸引小學生，也可以講一下象形文字與它所代表的現實事物之間的聯系，比如水字、目字和山字等。小學生雖然多動，不容易集中精神，但是他們卻對世間萬物充滿好奇，只要你能夠找到他們的興奮點，提起了學生們的興趣，那么事情就成功了一大半了。

（3）采取科學的教學方法，及時鼓勵幫助學生。學生在學習寫字的過程中存在一定的誤區和疑問，作為教師，不應該以高高在上的姿態去教訓學生，而是應該以慈母一般的關懷去溫暖學生，讓學生在此期間收獲自信和能量。這樣，在教師的不斷鼓勵和幫助下，學生對于生字、詞會有更加清晰的認識，要知道，漢字與漢字之間存在著一定的聯系和規律，學生在學習中將會越來越熟練，漢字的掌握量和積累也會越來越多。與此同時，教師應該采取科學的教學方法幫助學生快速的記住生字詞， 并準確地寫出來，漢字分為形聲字、象形字、會意字、假借字，每一個漢字之所以會流傳至今一定有它獨特的意義，每一類字也都有共同的相似之處，教師應該緊緊抓住這些規律并傳授于學生，這樣學生的能力將會得到有效的提高，才能從真正意義上幫助學生，因為，“授人魚不如授人以漁”，教師教會學生幾個生字，絕沒有教給學生一種寫字的技巧和方法重要。

字是人的第二張臉，寫一手好字可以終身受益。因此，小學寫字教學改革是社會、學校共同關注的重要話題，幫助現代學生規范書寫漢字，是當前小學語文寫字教學的主要任務。

參考文獻：

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