激勵教育在初中物理教學中的應用研究

【摘 要】21世紀，我們作為新時代的教師，面對新課程的實施，有時難免手足無措。那么，對于激勵教育而言，它是一種藝術，是提高課堂教學效率的一種有效方法，本文就針對我校提出的《激勵教育在初中物理教學中的應用研究》這一課題對利用實驗教學法激勵學生物理學習興趣方法進行分析探討。

【關鍵詞】實驗激勵教育 物理教學 應用研究

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”情緒情感的力量是十分神奇的。因此，在素質教育中實施激勵教育能對我們的教學起到很大的作用，運用之中，教與學的效果能得到事半功倍的效果。所以研究激勵教育在初中物理教學中的應用是有必要的。據有關資料顯示，少數民族地區關于激勵教育的研究是少之又少，由于西藏地區獨特的自然、地理環境造就了獨特的教育環境，目前關于激勵教育的研究沒有代表性，西藏林芝市也沒有關于激勵教育的研究成果。我們有心想要研究激勵教育在初中物理教學中的應用，彌補激勵教育在西藏林芝市的研究空白，同時為了實現初中物理教學的高效課堂，提升學生對學習物理的積極性，從而提高教育教學質量。

物理是一門自然學科，與我們實際生活息息相關。在教學中，教師通過物理實驗可以給學生提供了更廣闊的活動空間和思維空間，并能獲得必要的體驗樂趣。所以，在教學中，我們巧妙設計幾種不同的物理演示實驗方法，來激發學生的學習興趣，讓同學們大膽試嘗實驗，從而幫助他們形成正確的概念，加深對規律的認識，充分提高學生的有效參與率。

一、利用分組實驗提高學生參與度

分組實驗是初中學生最感興趣的課，也是培養學生物理實驗能力的最重要方式，這也是新課程教學理念倡導我們在物理教學中，要運用有效資源，巧妙進行分組實驗，不斷提高同學們參與教學活動。因此，在物理課堂教學中，我們要根據教學內容、學生在知識、情感、態度、能力等多方面的不同層次以及男女搭配，進行有效分組實驗（2人一個操作組，4～6人為一個合作組或左右組合），這樣可以優勢互補，促進組內進行有效地合作，同時也極大地提高同學們參與程度，豐富課堂教學色彩。

例如：在教學測量密度的實驗課時，我們首先提供大量實驗器材，設計這樣分組測量鹽水的密度問題，要求同學們先看書，然后，分組實驗，看哪一小組實驗最好、最快完成，此時，同學們積極性可高了，為了使本組獲得榮譽，組長進行合理分工，有的同學在取實驗儀器，有的取鹽水，有的計算，有的在觀察等，大家團結協作，個個不甘落后，經過同學們探索，有的小組說出用稱量法測量鹽水的密度；有的小組用比重法測量鹽水的密度；有的小組用阿基米德定律法測量鹽水的密度；有的小組甚至說出用密度計直接測量鹽水的密度等（此時我們組織同學們進行交流，同學們興趣非常濃，效果極佳）。

在實際教學中我們設計的這節分組實驗，同學們積極性高，參與率高，在整個活動過程中，教師只作適當的引導或點撥，充分發揮學生主體作用，課堂團結氣氛濃，教學效果好。

二、大膽試嘗實驗體驗實驗樂趣

在課堂教學中，我們要舍得時間的投入，做到磨刀不誤砍柴功，進行大膽試嘗實驗，盡量把實驗內容，讓同學們來探索解決，避免學生無效參與現象。因此，我們認為：根據教學內容和學生認知特點，在一定范圍內讓同學們自由選擇實驗儀器，設計實驗方案，進行演示實驗，教師只作提示（或引導或適當點撥），讓同學們親自體會成功與挫折，由盲目到明晰，由被動到主動，由不會到會，明晰問題實質，使同學們不知不覺地邁入探究學習的層面，當然需要教師的巧妙創設問題情境，同時還要進行縱觀全局并進行啟發，真正讓同學們體驗實驗的樂趣。

例如：在物理實驗教學中，我們大膽試嘗讓同學們自己進行實驗，如：讓同學們自主到實驗室進行觀察水的沸騰，并要求學生自己歸納、總結方法以及注意點（觀察目標集中在水某時刻的溫度上）；又如：讓同學們進行演示實驗：滑動變阻器改變電流。同學們在小組里，動手、動腦進行探索設計實驗方案，并在實驗中總結出方法，以及最關鍵是觀察時應把注意力集中到滑動變阻器的通電段部分和相應電流的變化，從而使該問題有效解決，事后了解，同學們對這些實驗的結論、注意點以及方法他們印象非常深刻，不易忘記。

三、引導學生小制作拓展實驗活動

在物理教學中，加強實驗教學，尤其是引導學生小制作實驗，對激發同學們物理學習興趣、發展學生的思維能力、提高教學質量有著十分重要意義。在引導學生小制作過程中，由于小制作不受器材限制，能把學生眼、手、腦有機地結合起來，豐富課堂內容，彌補演示實驗和學生實驗的不足，把課內外的學習活動有機地結合起來。這樣，不斷增加學生自己動手小制作的機會，學生在上課時更加興奮，聽課的效率大大提高。從而拓展同學們實驗活動，無形之中激發了學生學習物理的興趣，是課改的需要、學生的需要，也是培養學生艱苦奮斗精神和拓展實驗活動的需要。

例如：在學習重心、杠桿原理之后（事先提供若干實驗器材如：常用雞蛋，膠水，一些重物及裝飾物品若干），我們引導學生制作不倒翁，要求：開展小組比賽，看哪一小組實驗最好、最快完成。

問題一展開，下面熱鬧起來，學生情緒高漲，個個都想為本組爭光，都在探究實驗方法，同學們合作精神強，根據同學探索，都能得出相應的實驗方法，此時，我們抓住有利時機，組織學生交流、討論，歸納出最佳方法，現制作方法如下：把雞蛋的尖頂端開個小孔，之后，把蛋清、蛋黃用吸管或其他任何方式取出，形成較完整蛋殼。再將小重物放入雞蛋殼中，用膠水固定在底部，另外用裝飾品或顏料把雞蛋外部按喜好裝飾即可。

四、適度開放實驗培養學生參與興趣

新課標要求我們在物理教學中，注重培養學生的科學素養，要培養學生的探究能力和創新能力。而開放物理實驗室是一個非常行之有效的途徑，可有效地幫助學生形成概念，推出規律，掌握知識。這對激發學生學習物理興趣、領會物理知識、發展他們的思維能力，培養他們的分析問題、觀察事物、解決問題的能力以及創新能力，提高教學質量都有著十分重要的意義。

總之，在物理教學中，我們要巧妙設計實驗，激發學生學習物理興趣，促進同學們積極參與物理實驗，同時加強同學們對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，培養學生多角度、全方面地參與實驗教學過程。