【摘 要】游戲是幼兒最喜愛的活動,它對于幼兒來說,有著促進其全面發展的重要作用。幼兒在游戲中不僅鍛煉了身體,學到了知識,增長了智慧,提高了動手能力,而且能從中學會分辨事物、協調關系,甚至體驗社會生活。正是從這個意義上講,游戲對于幼兒教育,如同勞動對于人類生存的需要一樣,具有極其重要的意義。
【關鍵詞】游戲 幼兒教育 教學
《綱要》中指出:“幼兒園以游戲為基本活動,引導他們在與環境積極作用中得到發展。”同時游戲又是自然界賦予孩子的一種生活能力,是符合兒童年齡特點的一種活動形式,是不斷引領孩子成長的動力源泉。陳鶴琴先生說過,“游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。“幼兒的各種能力是在游戲中獲得的,但要使游戲能深入,高質量的開展起來,使幼兒的創造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高,教師必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境。
一、教師人格魅力感染,激情智慧互動
民主、平等、和諧的師生關系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心,“愛一切孩子”,“愛孩子的一切”,理解尊重孩子的要求,要接納孩子的“幼稚”與“無知”,理解尊重孩子的要求、愿望與選擇,鼓勵支持孩子的探索與實踐。和孩子一起游戲、一起成長,與孩子建立起親切、平等、民主、和諧的師生關系,使他們感到教師是他們的親密伙伴,與教師在一起,他們會感到自然、溫馨、沒有壓抑感。幼兒之間互相關心,互相幫助,團結友愛,文明禮貌,游戲中互相協商角色,互相交換玩具,這些都為游戲的繼續深入增加了可能性。教師還要以良好的自身素質為幼兒樹立榜樣,教師做到行為規范,語言文明,舉止端莊,態度自然,用自己的良好形象激發幼兒活動熱情。
二、創設良好游戲環境,營造溫馨氛圍
根據年齡特點創設寬松和諧的游戲氛圍環境,充分發揮幼兒的個性,讓他們毫無約束的表現自己的內心情感。小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性,思維大多是伴隨著動作而進行的。因此,具體形象、生活活潑的環境易吸引幼兒的注意和興趣。為了配合《娃娃家》主題內容,我們想方設法開辟出幾個溫馨的“家”。裝上門簾、掛上鏡子、梳子、掛上圍兜、擺上桌椅和小床(自制)、電視機、各式各樣家俱樣樣齊全,讓孩子們更加積極主動地投入到游戲中,促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展,讓他們在自主的游戲中學會生活,學習做人。
三、充實游戲環境材料,強調互動效應
教師根據幼兒的興趣、需求,原有水平與教育目標和內容結合,及時調整游戲材料,提供多層次、趣味性和多樣化的具有開放性和可替代性的玩具材料,同時應盡可能地探究和發展每種玩具和材料所具有的多方面的教育功能,引導幼兒一物多玩。如美工區里利用石子、沙子、樹葉、泡沫、輕黏土、冰棒棍、月餅盒等廢舊材料做出各種各樣的“蛋糕”。餐飲店里,孩子自己動手用紅、綠、藍、白等顏料兌到水里,制成各種果汁飲料,孩子們和老師一起動手,我們發現孩子是多么富于想象力和創造力。
四、深化游戲體驗,創新教學評價
運用游戲的教學活動過程中,為幼兒選擇和創設適合他們發展的游戲,游戲評價是最容易被忽視而又最關鍵的環節。教學實踐中,一般的做法是以教師的評價為主。其實從中、大班幼兒的身心發展來看,多數孩子在思維、口語表達能力方面,有參與評價的能力。教師可讓他們談談游戲過程給自己帶來的收獲與體驗并對他們表達的想法及時作出肯定、鼓勵性的評價。根據情況選取幼兒提及的問題組織討論,從而強化體現于游戲中包含的教學目標,誘導幼兒從感性認識中深化體驗,積累經驗知識。
五、轉變教師角色定位,回歸教育原點
教師改變自己“播音員、表演家”的角色,成為孩子提供動手動腦活動材料的服務員,成為幼兒挑戰困難的幫助者和支持者。例如,角色游戲中開設了“小醫院”,孩子們的興趣都很高,但是大部分孩子只是在擺弄針筒、藥瓶、聽診器等一些玩具,此時,老師以病人的身份介入,“醫生,我嗓子疼,你幫我看看吧。”醫生急忙給病人看病,打針、取藥,小醫院里頓時忙了起來。大班幼兒在玩“理發店”的游戲過程中,沒有吹風機,教師及時引導幼兒找來替代材料,進行一物多玩;有的幼兒用舊圖書卷成筒,有的幼兒用泡泡機進行改裝,經過努力,漂亮的吹風機做成。教師要善于觀察幼兒,適時適度地引導他們向自主選擇的環境和材料靠近,形成“提供環境——調整環境——繼續引導”這樣一個良性的循環游戲過程,選擇和創設一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的適合兒童的游戲環境,使孩子們在快樂的童年生活中各方面得到有益發展。
我國近代著名教育家陳鶴琴曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的。”在孩子們成長的過程中,游戲猶如空氣、陽光和水,孕育了孩子強健的體魄、溫暖了孩子純潔的心靈、滋潤了孩子張揚的個性。是游戲,點亮了孩子的生命之光;是游戲,激活了孩子生命的價值!讓我們繼續用溫暖的手,創造孩子的游戲樂園;用摯誠的心,理解孩子的游戲精神;用智慧的話語,引領孩子的游戲行為;用無私博大的愛,成就孩子一生的幸福!