談運用信息技術對突破高中地理教學重難點的作用

王慧穎

高中地理課程標準提出的一個重要理念是“滿足學生不同的地理學習需要”，要“建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要”。所以高中地理課程首先必須具有很強的基礎性、經典性和繼承性，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力，關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀點。其次，高中地理課程的內容還要體現先進性、時代性和一定的超前性，要反映當前地理科學的發展趨勢，體現自然地理和人文地理研究的最新成果，強調地理信息技術的應用。所以，教師不只是課程的執行者、實施者，更應該是課程的開發者、創新者，需要新的教學方法、新的教學技能、新的教學輔助手段、新的教學探究方式來完成教學任務。

現代信息技術的核心是電子計算機和現代通信技術，信息技術的應用，實現信息技術與地理教學的課程整合，將信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分。在整合中以信息技術為基礎構建新的教學體系，在這個體系中信息不只是一種輔助工具，還將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。在多媒體地理教學中，教師將地理教學信息通過計算機多媒體，與學生構成一組地理教學交互系統的教學方式。教學中，教學信息以文本、圖形、圖像、視頻、音頻等形式按一定的結構方式在計算機中呈現，學生可以通過計算機給出的提示識記教學信息，與計算機進行信息交流。這種教學方式，尤其對地理教學中的重難點，有著不可替代的輔助作用。

地理教學中，名詞概念多，原理、規律也不少，尤其是一些自然規律，所跨空間大，學生想象起來有困難；還有，圖形是地理教學中必不可少的工具，包括各類地圖、坐標圖（兩維、三維、多維）、等值線圖、光照圖、景觀圖、模式圖、聯系圖等，信息容量大、要素繁多、都需要學生掌握讀圖、析圖能力，而只靠一支筆一張嘴一本地圖冊，是難以完成的；還有地理教學空間的廣闊性，也是小小的教室容納不下的，所以地理教學中會有野外考察、實地觀測等，而這并不是所有的學校都有條件實現；教學中強調要因材施教，也就是說，學生的學習方式不能是千篇一律的，要因人而異，要突出學生主體，教師就需要準備多種教學方式，并且還要通過不同的學習方式達到德育教育的目的，這也是教學中的一個重點和難點；教學要有學習評價，課堂練習、各種檢測題的呈現，在傳統的課堂上靠嘴說筆抄也有局限性。總之，地理教學中的這些重難點的解決，信息化教學，是個不錯的選擇。

20世紀90年代出現的多媒體技術能大量、高速地傳遞地理教學中龐大的自然和人文景觀視頻、音頻數據，模擬地理規律，演示地理動畫。多媒體地理教學能夠分解復雜的教學信息，使學生認知過程由難變易。地理教學難點多在自然地理部分，如“地球的宇宙環境”“大氣運動”和“水循環”等一些知識較為抽象，學生不易理解，有許多自然地理現象和規律遠離學生生活的實際環境，學生理解起來很吃力，且容易遺忘。這些內容通過多媒體課件以視頻圖像、動畫演示出來后，復雜的地理知識就變成了形象具體、生動有趣的東西，因而能夠激發學生的興趣，提高學習效率。正確而有效地運用好電教媒體進行直觀教學，是培養地理智能型、開拓型人才的有效途徑。

地理教學一刻也離不開圖形，尤其是各類地圖。地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發揮地圖的作用是地理教學成功之母。就高中課本來講，大小圖形就有288幅，另外還有高中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內容、發揮它的作用，是學好高中地理知識的關鍵。如果用一般教學手段展示圖的內容，有一定局限性。而采用電教手段，就充分發揮了它的作用。地理教學中，利用GIS軟件對地圖的操作、簡單查詢和分析，可以輔助講授特定的教學內容。如通過地圖圖層（主題）的操作、能直觀地顯示地理信息，描述地理要素的空間分布狀態、要素間的因果關系等，達到輔助教學的目的。

對中學地理教學來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學工作的重要依據。1991年國家頒布《中小學地理學科國情教育綱要》，目的就是要加強地理教學中德育功能的落實。要使德育教育融入地理知識的教學中，采用電化教學手段有獨到之處。例如在講到環境問題一節內容時，把目前我國環境中出現的問題通過視頻音頻展示出來，并與無污染的美好景觀作對比，會收到很好的教學效果，學生的審美情趣提高了，愛國情感，保護環境的熱情也會油然而生。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。多媒體地理教學軟件的教學信息不是單向線性流動，而是形成分支、鏈條式的網狀流動結構。這有利于與地理學科相關和交叉學科知識的呈現，人機交互中學生可根據實際情況，轉跳信息模塊，完成學習過程。

多媒體技術改變了以往信息加工、獲取和傳遞速度慢、容量小、方式單一的落后教學格局，以立體、交叉、高速、便捷和美觀自然等優點而迅速受到各個領域的歡迎。把信息技術與地理課程整合，不是簡單的把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是實現信息技術與學科教學的“融合”。在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到地理教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

運用電化教學手段去完成中學地理教學任務，是教學中的一次改革，它能給地理教學帶來生機、帶來活力，能有效突破地理教學中的重難點，是一種理想的教學形式。