淺談英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郭成花

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提是學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

興趣是最根本的學(xué)習(xí)動力來源。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，效果越好。怎樣才能把興趣養(yǎng)成一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，并逐漸轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機呢？

首先要明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學(xué)中的有心人，利用各種機會對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性，幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，潛移默化地激發(fā)他們對英語的積極態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，必然從心理上產(chǎn)生“我要學(xué)英語”的念頭，繼而形成學(xué)好英語的動力。

其次要建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生喜歡上英語課跟老師有很大的關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生知識面越來越廣，因此老師要不斷給自己“充電”，只有博學(xué)多才的老師才能讓他們信服，喜歡任課老師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。同時，老師和學(xué)生有親近感，把微笑帶進(jìn)課堂，營造寬松的課堂氛圍，消除他們對英語的畏懼心理，使他們在輕松中自覺地學(xué)習(xí)英語。

二、參與式課堂教學(xué)，同時采用靈活多樣的教法和學(xué)法，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主渠道

鉆研教材，明確單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用圖片，實物，動作，表情和多媒體教學(xué)手段等，積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實際生活的情景，布置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)新知識，在完成任務(wù)的過程中鞏固新單詞和句型，在展示任務(wù)成果的過程中體驗成功的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)How much are ....？的句型時，給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行角色練習(xí)（售貨員和顧客），從而學(xué)習(xí)“How much are these socks？” “The socks are ten Yuan.” 這個對話的進(jìn)行，雖不是在真正的服裝店進(jìn)行的，因為是身邊的事，學(xué)生很感興趣，也踴躍參與活動，任務(wù)完成的很棒。

在課堂上的講解不僅要“少而精”，而且借助生動有趣的教具和豐富的體態(tài)語言，一點到位。此外，還用大量的順口溜編串知識點，使學(xué)生讀起來瑯瑯入口，便于記憶。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，與課堂沉悶有很大關(guān)系，同時與教師的教學(xué)形式與手段單一也有很大關(guān)系。教學(xué)有法，教無定法。為課堂注入快樂因素，使課堂教學(xué)富有創(chuàng)意，這樣學(xué)生才會變得樂意和主動。

教師不斷變換教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，多給學(xué)生表現(xiàn)機會；還可以利用游戲，歌曲，小組活動，競賽等方式，讓課堂更生動，并吸引學(xué)生的注意力。Pairwork 或groupwork是英語中常用的教學(xué)活動，有利于學(xué)生在合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每一次合作學(xué)習(xí)，教師要鼓勵每一個孩子積極參與，不僅如此，還要小組合作時注意學(xué)會傾聽，也要樂于表達(dá)自己的想法。

三、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，體驗成功

增強學(xué)生的自信心，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。隨著教學(xué)觀念和教學(xué)方法的不斷變革，增強學(xué)生的自信心的方法和手段也會更加豐富，這就要求我們教師結(jié)合教學(xué)實踐，不斷積累經(jīng)驗，運用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們體驗成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)分層要求，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能有話可說，有事可做，真正提高課堂教學(xué)的實際效果。分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難共同獲得提高。

充分運用鼓勵性評價。鼓勵性評價是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的一種重要手段，就是孩子在學(xué)習(xí)過程中每一個進(jìn)步都受到關(guān)注，這對我有很大的啟發(fā)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與過程，多欣賞和肯定，幫助他們增強自信心。因此在英語課堂中，我們教師應(yīng)多用鼓勵的語言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生獲取成功的歡樂。在教學(xué)中我們可用“別緊張，慢慢說”“你再想一想”……通過這些期盼的語言，從而使學(xué)生有勇氣和信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會聽課，因為聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。聽課，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課的質(zhì)量，會直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，要求學(xué)生有聽課的積極態(tài)度，要懷著強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽課，每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意力集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。

課前預(yù)習(xí)是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始，良好的預(yù)習(xí)能為聽課做好準(zhǔn)備，關(guān)鍵是能獲得上新課的主動權(quán)，這對于英語學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，使用教師要有意引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)新課。

培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣。充分利用各種有聲教學(xué)媒體的范讀，大聲朗讀英文，細(xì)心模仿錄音，培養(yǎng)語感。同時給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機會。要經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生朗讀、對話、問答和表演等練習(xí)，還可以給學(xué)生增加一些他們感興趣的“說”的活動。學(xué)英語的最終目的是交流，要引導(dǎo)學(xué)生多動口，鼓勵學(xué)生大膽表述，克服怕說錯和害羞的心理障礙。

五、加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，是提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

在教學(xué)中，教師有意識地滲透一些學(xué)習(xí)方法，及時指導(dǎo)，積極幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試和使用，并進(jìn)行自我評價，揚長避短，逐漸形成最適合自己的方法，培養(yǎng)初步的自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的， 但也離不開老師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”“會學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事，老師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生。