樂在其中

張冉冉

每當(dāng)有人問我，你是教什么學(xué)科的時(shí)候，一聽到教美術(shù)的答案，隨之而來的就是：“美術(shù)好，輕松，臨摹一張畫，一節(jié)課就過去了……”回想起來，小時(shí)候教自己的老師，確實(shí)有這種感覺。如今，輪到自己站在講臺(tái)上了，其中的感受就不是這樣了！現(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的框架，強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示

喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。

我常常想，到底怎樣才算是一堂成功的美術(shù)課呢？如何才能開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂？

一、開發(fā)利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，讓美術(shù)走進(jìn)生活

在生活中，我們往往忽略身邊的美。泰安——作為一座歷史文化名城。歷史悠久，文化遺存豐富，歷史遺跡保護(hù)較好，自然風(fēng)光雄偉壯麗，具有重要的歷史、科學(xué)、藝術(shù)價(jià)值。在美術(shù)的教學(xué)上我們可以利用這些資源，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情、民間活動(dòng)以及民間美術(shù)。

其實(shí)，我們的美術(shù)教學(xué)偶爾脫離課堂，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生登泰山寫生，體會(huì)泰山的雄偉壯麗；在岱廟臨摹古字畫，了解泰安的古代文化……這樣既豐富了我們的美術(shù)教學(xué)，又完成了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

二、我們的課堂追求的目標(biāo)是什么，是熱熱鬧鬧還是死氣沉沉

這在我們的教學(xué)中我們常常矛盾，到底一堂課下來是熱鬧的好呢，還是安靜的好？是否又唱又跳，一味追求熱鬧，偏離該課主題和教學(xué)目標(biāo)，就是一堂好課呢？一堂好課，應(yīng)該看學(xué)生是否真正獲得了應(yīng)獲得的東西。

是的，安靜的課堂有利于集中學(xué)生的注意力，但該鬧則鬧，該靜則靜，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得應(yīng)獲得的知識(shí)，才是最好的課堂。

三、如何正確的對(duì)待“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”

其實(shí)無論是“主體”，還是“主導(dǎo)”，都是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說的。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)達(dá)到“三維”目標(biāo)，獲得技能方法素養(yǎng)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，其任務(wù)是：提出目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、制定活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)問題、啟發(fā)引導(dǎo)、參與評(píng)價(jià)。

所以說，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一中心，“主導(dǎo)”不是“主宰”一切，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為隨時(shí)調(diào)整自己的教師行為。在一節(jié)美術(shù)課上，讓學(xué)生圍桌而坐，每人發(fā)一張白紙，用幾分鐘的時(shí)間在紙上畫上自己最喜歡的東西；然后交換幾次互相畫，幾次下來，紙上都畫滿了。請大家欣賞學(xué)生共同完成的作品。從而體會(huì)到了合作的樂趣，也提高了自信心。

通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，讓課堂變得精彩。教師教得活潑，學(xué)生學(xué)得快樂。這樣的方式，我們何樂而不為呢？既體現(xiàn)學(xué)生主體，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我們還會(huì)遇到許多不同的問題，還要不斷的學(xué)習(xí)探索。為人師者，就是要不斷完善自己，讓自己真正成為一名合格的人民教師。

讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都成為學(xué)生精彩生活的一部分，讓學(xué)生樂在其中！