高職院校共享型專業教學項目庫建設的探索與思考

郁惠珍，苗向陽

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇 太倉 215411）

教師知識掌握在教師個體中，正所謂“一所學校可以沒有大廈，但不能沒有大師”。套用經濟學中的“二八”定律，教育領域內20%的人占有80%的教師知識。但是這一狀況造成了教師知識嚴重流失，如經驗豐富的老教師退休離崗、骨干教師升遷等造成的教學經驗流失；教師獲得的知識在時間中流失；掌握在少數人手中的知識由于缺乏交流而流失[1]。如何防止教育領域內的知識流失，讓知識發揮更大的效用惠及教師和學校，成為當下高校里最緊迫的工作。

1 在共享經濟的浪潮中，共享教育成為必然趨勢

董成惠[2]在《共享經濟:理論與現實》一文中認為：共享經濟是人類社會發展到特定階段，借用互聯網絡平臺，以共享使用權為目的的消費模式。當這種消費模式成為一種商業模式并推動社會經濟發展時，便可稱之為共享經濟。從中可以看出，本文提倡的共享型專業教學項目庫[3]，即將某專業各課程的教學項目進行整合形成的資源庫，作為共享經濟的一個案例，同樣滿足共享經濟商業模式[4]的核心基礎：閑置的教師知識＋社會價值和經濟價值＋提供者獲得回報。

“閑置的教師知識”宏觀層面包括教育行業知識技能和師資資源的共享；微觀層面，主要體現在交互過程中的“師師”共享，主要在線上場景中實現[5]。共享型專業教學項目庫的建設應該符合共享經濟的商業運營模式，以互聯網為平臺，將教師“閑置的知識”與其他教師分享使用權，體現出這部分“閑置的知識”的經濟價值，并且提供者獲得經濟回報。……