高中語文新課改環境下的閱讀和寫作教學

王昌韶

(上杭縣第二中學 福建龍巖 364200)

新課標新課改要求，閱讀教學要以培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加知識量為中心目標，鼓勵學生多讀書、讀好書，在閱讀中提高寫作能力。語文老師，要培養學生學會深入思考，透過表面看本質，培養學生養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣并非一朝一夕所能培養出來的，而是長期堅持、有效引導的結果。當代社會的快速發展，對我國基礎素質教育提出了更高的要求，加深了學生的學習深度，采用適合的閱讀方式，可以有效提高高中生的寫作能力，起到事半功倍的效果。

一、高中語文教學過程中要注意的問題

(1)控制教學速度

由于課時有限，老師在教學過程中要控制好講課節奏，如果速度過快，學生對于前面的知識還沒有理解透徹，后面的知識又進入學生的腦海中，學生沒有充足的時間去理解，只能死記硬背，對知識的理解只停留在表面，學生無法將知識充分應用。每個學生都是一個獨特的個體，有獨特的思維方式。老師作為知識的先導者，要尊重、了解學生，要重視學生的個體差異，根據學生理解能力的不同展開分層教學，有針對性地進行提問，增強學生自信心，感受學習的樂趣。

(2)聯系新舊知識

很多老師在講課時只是單向向學生傳輸課本知識，忽略了學生能力的培養。

一些老師的教學方式就是簡單的翻開教材，將課本內容一字不落地向學生傳輸，在寫作教學上也是生搬硬套，缺少針對性，知識不能形成系統。而新舊知識之間的有效連接，可以為學生提供一個中心思想，便于形成正確和完整的知識體系[1]。老師在講述新知識前，可以復習學過的相關舊知識，使學生能順利地將新舊知識聯系在一起。古人云：“溫故而知新，可以為師矣。”新舊知識的連接，在教學中非常必要。

(3)教學方法枯燥乏味

高中語文教學中，老師習慣讓學生單純背課文，學生長期在這種模式的影響下，閱讀能力逐漸下降。有的學生只知道背誦，根本不理解文章深層意思，寫作文時經常生搬硬套，詞不達意，這種教學模式會影響學生寫作的發揮。在教學過程中要結合教學內容選擇身邊的實例進行教學，這樣可以豐富學生的認知，提高學習興趣，同時加深對文章內容的理解，讓學生把閱讀中的知識真正應用到寫作中。

(4)過于關注分數，忽略能力培養

在目前的教學中，很多老師將學生的考試分數當作評價學生好壞的唯一標準，過于學習成績，卻忽略了學生能力的培養，不僅造成了很多學生“高分數、低能力”，而且無法提高學生的閱讀能力[2]。閱讀和寫作是高中語文很重要的兩個能力，閱讀理解能力的提高，可以幫助學生提高寫作能力。老師在教學過程中要注意對學生閱讀能力的培養，只有學生能理解文章的深層含義，才能切實提高理解能力，并將知識熟練應用于寫作中。

二、提高學生閱讀、寫作能力的措施

(一)注重培養學生理解能力，提高閱讀效率

高中語文隨著識字量的增多，課文的篇幅也相應增加，枯燥的文字信息，讓學生覺得乏味，無法激起學習興趣，不能提高閱讀理解能力。古人云：“學源于思，思源于疑。”帶著疑問去學習，可以激發學生的求知欲，可以達到對文章內容的進一步理解。例如：在對文章有整體了解之后，老師可以嘗試提出有深度的問題，然后組織學生以小組為單位進行討論，活躍課堂氣氛的同時，也可以提高學生的思考能力。討論后讓學生發表意見，每個人的理解不同，意見也不相同，老師可以通過這種教學方式，掌握學生的學習情況，了解學生思維方式。通過團隊合作，也可以讓學生們互相學習分享，讓知識在傳遞的過程中得到升華。

(二)利用多媒體教學，激發學生學習興趣

我國傳統教學方式是老師一味地講，學生機械地記，老師在課堂上單向向學生傳輸書本知識，枯燥乏味，無法引起學生的學習興趣，學生在課堂上難免會溜號、開小差，注意力無法集中，這種“填鴨式”教學方式，嚴重忽略了學生的學習自主性，使學生無法養成獨立思考問題的習慣，不能自己解決問題，學生很難構成知識體系，無法達到預期的教學效果，會降低學習興趣[3]。在高中語文的教學中，老師可以著重培養學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，只有感興趣，學生才會愿意學習，領會課本內容，因此，可充分發揮多媒體教學的優勢。例如人教版高中語文第一冊《荷塘月色》中，老師在介紹完朱自清先生后，可以播放與文章內容相關的視頻影音資料，將書中所講的畫面真實呈現在學生面前，開闊眼界的同時提高學習興趣。與此同時，學生可以深刻體會到作者不愿意與惡勢力沆瀣一氣，又無法投身革命事業的矛盾心理。

(三)全面培養學生閱讀、寫作能力

閱讀是吸收知識，而寫作是將知識運用，兩者緊密聯系，相輔相成。寫作的基礎是閱讀，通過閱讀不斷積累好詞好句，提高詞匯量；而閱讀是為了寫作，將語言充分運用，因此，語言的運用要從學習語言開始，不斷通過閱讀的方式對知識吸收理解[4]。老師在進行寫作教學時，可以幫助學生分析、應用寫作材料，提高寫作能力。高中生寫作文因為寫作技巧不足、閱讀量不夠，往往寫作質量不高，學生在看到作文題目之后，總是難于下筆，不知從何寫起，主要是缺乏感性素材，因此，學生平時要多角度、多維度的觀察身邊的人和事，利用業余時間多看對寫作有幫助的書，構建屬于自己的素材庫。老師可以利用多媒體設備播放影音資料來激活學生腦海中的素材，老師可以通過觀看有關風景、傾聽各種聲音的視頻音頻資料等多種方式激發學生的寫作欲望。在豐富教學內容的同時，又可以提高寫作能力。

老師在教學過程中要培養學生的總結歸納能力，對知識進行歸納總結非常重要，它不僅有利于理解文章內容，提高閱讀能力，還對寫作能力的提高有極大地幫助。首先對知識點進行重點提取，精加工成為多個要點，再對各個要點進行分析整合，形成一個較為完整的記憶體系。關鍵在于找準核心要點，以點帶面，這種方式可以由繁化簡，便于學生掌握文章整體脈絡。在熟練掌握這項技能后，學生寫作過程中，也可以先列提綱，根據提綱進行寫作。

結束語

總而言之，針對目前高中語文教學中存在的不足，我們要積極改正，不斷創新教學模式。學生綜合能力的培養是現代基礎教育的教學目標，也是當今社會發展的基本需求，老師是知識的主導者，肩負重要使命，要豐富教學內容，培養學生多角度、多維度的思維方式，改變以往只注重課本知識的教學方式。閱讀和寫作能力是相輔相成的，老師在語文教學的過程中，要注意兩者的聯系，以提高寫作能力來進行閱讀教學，提高閱讀理解能力傳授寫作技巧。