基于學科競賽的環境設計專業教學模式探索

郭巧愚

(安徽農業大學 經濟技術學院，安徽 合肥 230000)

在環境設計課程的教學中往往存在教學內容的重點不夠突出、缺少設計實踐等，從而不利于培養學生的設計能力，可以通過引入各類比賽來彌補課堂教學的不足。引入比賽具有一定的現實意義，選擇合適的比賽，將比賽與課程作業相結合，教師利用課堂時間輔導學生參賽，也能提高教師的專業水平。

一、教學過程中引入學科競賽的意義

一些高校在環境設計課程的教學中依然采用傳統的多媒體教學方式，方法單一，教學效果較差，要想解決這些問題，可以組織學生參加設計類比賽來彌補課堂教學的不足，在提高教師實踐水平的同時也能增強學生們學習的自信心、團隊合作能力及創新思維能力的培養。

1. 有利于培養學生的學習興趣及自信心

對于學藝術的學生來說，講解過多的理論知識會讓學生們覺得枯燥無味而不愿意用心地主動去學習，這就導致教師的辛苦講解沒得到預期的理想效果，學生不愿去學，教師也沒激情去教，教學效果較差。通過引入一些比賽可以有效解決這個問題。在比賽中獲獎有利于學生今后的發展，所以一些學生還是很愿意參與賽事，這就增強了他們學習的興趣，若獲得了很好的獎項，肯定會增強他們的自信心，從而更有興趣去學習專業課，周圍學生或許也會受他們影響而積極主動的改變曾經不良的學習態度，整體學習風氣相應會得到很大改善。

2. 有利于培養學生的團隊合作能力

平時教師授課所布置的作業，多數都是以個人為單位獨立設計完成，但在現實生活中，我們所看到的任何一個成功的方案都是經過一個團隊的共同努力而完成的，設計項目所涉及的環節比較多，分工細，僅僅依靠個人是很難承擔這些方面的工作。由此可見，團隊的合作還是很重要。通過引入競賽可以培養學生的這種能力，為了使自己的作品更有競爭力，就要發揮團隊的力量，從前期調研、確定設計定位、發掘合適的設計創意都離不開團隊成員的共同努力，這樣就彌補了學生在校期間缺乏團隊合作的能力。

3. 有利于培養學生的創新思維能力

教師在布置課程作業時，往往更注重案例的可實施性，這就可能導致學生設計的作品缺乏新意，但環境設計專業的設計競賽很多強調的都是一種思維的創新，這就為學生們提供很大的發揮空間，鼓勵他們去探索創新。學生可以借助網絡平臺及國內外經典的設計案例書籍來開拓思維，大膽的發散思維，正是基于這種學科競賽才能鼓勵學生設計一些具有創造性、前沿性的作品。

4. 有利于提高教師的實踐水平

學生參加比賽從另一層面上來看其實也是教師之間的一種比賽，參賽作品的質量取決于教師指導水平的高低，在競賽中，首先要求教師必須深入了解競賽的主題，其次要能提供大量的相關案例供學生參考，這也對教師提出了更高的要求，不僅在課堂上能講授好理論知識，而且還需要有豐富的實踐教學經驗，所以教師也要不斷提高自身的實踐教學水平，做到“傳道、授業、解惑”，只有這樣才能在比賽中為學生們提供具有前瞻性的指導而取得理想的成績。

二、學科競賽引入課堂教學中的方法

在課堂教學中僅僅只講解理論知識很難抓住學生注意力，改變教學方式，實行案例教學和引入競賽相結合的教學模式更有利于課堂效果的提升，通過組建指導教師團隊，選擇合適的比賽作為課程作業，優秀的作業可以參加比賽，所謂的一舉兩得。

1. 選擇合適的比賽

教師在課程的安排上，可以參照一些比賽的時間適當進行課程的調整以便更方便的指導學生參加比賽。對環境設計專業來說，可以參加全國計算機設計大賽，這個賽事涉及到的內容非常廣泛，基本涵蓋了所有設計專業的內容，環境設計也包含在內，這個比賽具有周期性，一般都是每年的三四月份開賽，四月底提交作品，這段時間老師就可以借助課堂，將理論講解和實際競賽相結合，將往年的獲獎作品分享給學生，實現真正的案例式教學，在分析作品的同時啟發學生的思維，開拓他們的思路，讓他們對本次比賽有著更多更新的想法，提高學生們的學習興趣。

2. 創建“案例教學+引入競賽”的教學方式

教師在授課過程中會列舉大量的案例來分析所講解的相關理論知識，這些案例多數都是從網站上收集，很多都是公司的實際項目，實際項目強調可實施性而導致一些方案缺乏前沿性。這實際上就限制了學生們的思維模式，從而會產生千篇一律的設計作品。但是一些競賽所強調的卻是一種創新性的概念設計，所以在課堂案例教學過程中引入往屆競賽的優秀作品有助于開拓他們的思維，激發學生的設計靈感，學生敢于思考，同時再鼓勵他們參與賽事，完成創新思維的培養。

3. 組建指導教師團隊

學生的作品僅僅依靠一個指導教師去指導可能效果欠佳，因為個人的思維也是有限的，多方面聽取他人意見有助于對作品質量的提高，這就需要建立一個輔導競賽的教師團隊，集思廣益，直接影響到參賽作品的質量。輔導學生參加競賽的過程其實也是教師自我學習的一個過程，教師相互之間通過探討需要弄清楚比賽的主題，為學生查閱收集相關資料，提供一個設計思路，齊心協力，共同指導學生參加比賽。通過多次指導學生參加比賽，教師們能夠積累許多寶貴的經驗，這些經驗能給以后的比賽帶來有效的向導。

三、環境設計專業教學中引入競賽的模式探索

學生作業質量的高低從側面也反映出教師水平的高低，隨著各類比賽的增多，在教學中鼓勵學生參賽且獲獎也是對教師業務水平的肯定，下面我們就以環境設計專業教學為例，探索一種引入競賽的教學模式。

1. 課程作業與競賽相結合的模式

環境設計專業的作業量往往比較大，涉及到CAD圖紙和效果圖，完成這一整套作業需要花費較多的時間，如果在此期間有個比賽，那么就正好可以將課程作業與設計競賽的作業結合起來布置給學生完成。參加環境設計比賽的學生應該都是高年級的學生，因為只有他們才具備完成設計全過程的技能，而且高年級的課程多數都是包含實踐課程較多的核心課，這樣就為設計競賽提供了一定的空余時間，教師完全能夠利用課堂時間有針對性的指導學生進行作品的設計。教師可以對學生進行分組，使每位學生都能參與競賽，每組選擇不同的方向進行構思設計，保證作品內容的多樣性，教師從授課的角色轉變為引導的角色，師生間進行良好的互動，完成競賽作品的同時也就完成了本次課程的課程作業。

2. 第二課堂與競賽相結合的模式

第二課堂是指相對于第一課堂而言的具有素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在教學計劃規定課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動。凡是有意向參與競賽的學生可以積極報名，教師根據報名人數進行分組參加比賽，當然教師同時也應該根據學生平時的實踐創新能力及擅長的技能將學生進行合理的分配，三人一組是比較合理的，分別負責CAD、3D及排版的工作，而且盡可能的做到小組成員之間的能力互補，這樣相互配合才能取得理想效果。第二課堂使學生們從以往的被動學習轉為主動學習，在學習過程中遇到問題，小組成員之間共同解決，形成了一種全新的學習方式，當然，在此過程中也離不開教師的關鍵性指導。參賽作品設計完之后，由教師評選出優秀的方案去參加比賽，或許有的小組作品不是太完美而落選，為了調動他們今后學習的積極性，可以舉辦一個作品展，讓他們的作品呈現在眾多學弟學妹們面前，營造出人人參與、比學趕超的良好氛圍，也有利于第二課堂的持續開展。

3. 工作室教師利用課余時間組織學生參賽模式

進入教師工作室學習的學生一般都是對本專業有著濃厚的學習興趣且專業基礎較好的學生，他們熱愛專業，所以關注相關競賽，對競賽有著積極的參與態度。學生根據各自的參賽方向組成團隊，工作室教師對學生采取引導的方式讓他們找到設計靈感。由于環境設計專業設計方案的圖紙很多，細節方面的設計也比較繁瑣，借助工作室這個大環境，小組成員便于相互討論、相互學習，通過相互分工完成各自的設計任務，加上教師有針對性的輔導更能設計出有創意的作品。在參加比賽時，首先考慮課程作業結合設計競賽模式，再利用工作室課余時間模式，讓學生在工作室中一起探討設計方案以便創作出構思獨特、形式新穎的作品。

四、環境設計專業教學中引入競賽的建議

指導學生參賽，應該要有一支實力較強的師資隊伍，加強校企合作能獲得更多的實踐經驗，參賽從最初的選題到構思再到最終的設計制作，是一個漫長的過程，需要花費很多精力，對于獲獎學生而言應該要給予相應的獎勵作為一種鼓勵。

1. 鼓勵學生積極參賽

和視覺傳達專業相比，雖然環境設計的比賽較少且獲大獎的幾率較小，但是院系和教師還是應該加強環境設計競賽的宣傳，可以先從大一新生入學專業講座中提及賽事活動并展示往年的優異成績，讓他們早有比賽的概念；其次，借助學院網站、校園海報宣傳比賽信息；再次，可以舉辦獲獎者經驗交流會，讓他們分享自己獲獎的經驗，學生之間形成良好的互動。

2. 加強師資隊伍建設

學生是否獲獎，獲得什么級別的獎項很大程度上取決于教師指導水平的高低，這就對教師提出了更高的專業要求。平日里，教師除了加強業務學習外，還應該主動地積極參加相關的專業培訓和學術會議，與國內外專家進行經驗的交流。同時，組建一個實踐經驗豐富、教學水平較高的指導競賽的教師團隊。

3. 加強校企合作

校企合作也是近幾年教學中鼓勵的一種教學模式，學校與企業的合作能為學生們提供更多的實踐學習機會。相比課堂中所學習的理論知識而言更具有實際意義，通過生活中案例的設計學習可以親身體驗到設計的流程，學到書本上所學不到的知識，為今后步入社會提供了積極有效的過渡。企業中的設計人員見多識廣、經驗豐富都積累了大量的實戰經驗，可以配合著教師一起指導學生參加競賽。學生在教師及設計師的共同指導下，競賽作品在造型設計、風格選擇、色彩搭配及材料運用方面應該會具有創新性。

4. 對獲獎學生給予獎勵

既然學校比較重視學生參賽，那么就應該根據學生獲獎的級別及等級進行相應的物質與精神獎勵，例如綜合測評加分、優先評選優秀學生等都是作為對學生獲獎的一個肯定，這有利于形成一個良好的競賽氛圍，學生愿意參賽，就能主動地去學習，教師課堂效果也能得到相應改善。

五、結語

環境設計是一門實踐性較強的專業，傳統的理論講解教學模式已經不適合現代的教學，引入競賽的教學模式也是一種教學改革的方法，開展有針對性的專業教學一方面除了能培養學生學習的主動性、積極性，還能提高他們的設計能力，另一方面也提高了教師的業務水平，實現以賽促學、以賽促教。如果學生多次獲獎則能擴大本校的知名度及影響力，有利于教師的發展，也有利于學生找工作，從而推動設計教育的健康發展。