淺談小學生寫作能力的培養

楊宜姑

(合肥市倫先小學 安徽合肥 231135)

小學生寫作能力的培養，是小學語文教學中綜合能力培養的重要環節。作文教學上能做出重大突破，對于學生可以說是受益終身的。下面本人就如何進行小學生作文教學，談一些自己的做法：

一、培養興趣，激活學生口頭表達欲望

學習的動機主要受直接興趣的影響，對寫作感興趣，學生就會克服害怕寫作文的心理。教師要注重興趣誘導，在習作或口語交際評價中多表揚，少批評，將學生表達欲望充分調動，將“要我說”變成“我要說”，或者將“要我寫”變為“我要寫”。小學生一入學，教師就培養其表達能力，要從說一句完整的話開始，比如讓學生介紹自己的姓名、年齡、住址等，教育工作者要留心學生站姿、字音的正誤、音量的大小、句子的完整性等方面，并及時進行糾正，做好示范，適當表揚優勝者，把學生的積極性充分調動起來。日常學習時，要從學生課堂回答問題中，培養學生說話的完整性、條理性?？谡Z表達是基石。只有通過口頭語言訓練，才能培養學生在寫作中表達自己的能力。作為小學語文教師的我們，提高學生的口頭表達能力是作文教學的起始點，從句到段，再從段到篇，一步一個腳印，不能急于求成。因此，我們這些教育工作者必須另辟蹊徑，努力創造一切機會，對學生進行口頭作文的訓練，激發學生“說”的欲望。

二、注重基礎知識的積累

千里之行始于足下，一點一滴的積累都是很重要的，尤其在語文學科這一方面。比如在字詞這方面的積累，首先努力提高學生對好詞好句、常用詞匯的運用。深刻理解詞語，掌握詞語的構型，避免寫作時出現“想起詞語，無從下筆”的情況。往往一篇文章里總會有那么一兩個詞會成為整篇文章的點睛之筆，可見字詞在文章里的重要性，好的字詞是需要一點點累積的。其次是閱讀能力的培養和提升。閱讀能力的提高有助于學生對各種情感的解讀、文章主旨的掌握能力，這些能力對寫作來說都是有益的。一個學生如果他的閱讀能力很強的話，那他的寫作能力也不會太差。閱讀能力的提高能夠讓學生更加細微地去注意生活中的小事，從而有更多的感悟，萌發出更好更新穎的作文素材，從而寫出優秀的文章。有的時候會發現很多好的文章都會有一定的“套路”，所以說有時候寫作也是有一定理論性技巧在里面的。教師要指導學生學會將一些大家都熟知的寫作技巧，巧妙地轉化在自己的寫作中。首先是對學生進行各類習作類型的練習，比如說說明文、記敘文、議論文等一系列文章，教師可以分版塊對學生進行教學，以一定固定的格式來讓學生理解透徹這些不同類型文章的大體結構應該是怎么樣的，什么地方可以照搬，什么地方可以替換。最后就是各種修辭手法、表達方法的巧妙運用。典型美文不但要有優美的字詞，同時也需要正確、合適地表達方式，將它們串聯起來，需要有趣生動的修辭手法將文字呈現出來。因此這幾方面都是需要教師在寫作教學中注意的地方。

三、延伸課外閱讀，讀寫相輔相成

在教師日常作文教學工作中，很多老師反饋，沒有素材可寫，或語不達意是多數學生的通病，沒有豐富的寫作知識積累，這是根本原因。針對這一點，我將增加課外閱讀拓展變為教學工作的重點，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！北M我所能的給學生開闊視野，充實寫作知識，增長寫作經驗的機會，從而增強學生的寫作表達能力。將課堂與生活相結合，做到“得法與課堂內，得益于課堂外”，“以課堂內促課堂外，以課堂外補課堂內”。再有，學生寫作中必須重視積累素材，圍繞著這一目標，倡導孩子們使用好詞好句積累本，讓孩子們把一些課堂內外遇到的一些好詞好句謄抄下來，與同學分享。經過長期有效的訓練，大幅提高孩子們的知識儲備，豐富寫作素材，從而達到“滿腹經綸，下筆如有神”的效果。

四、讓學生走進生活，培養豐富的情感體驗

作文寫作實際就是現實生活的再現和對現實生活的所感、所想、所悟，生活素材豐富與否，直接決定語言表達是否有“源頭活水”。小學生的寫作能力也不例外。教育工作者要引導學生熱愛生活，熱愛大自然。把調動、激發學生的情感貫穿于作文前、作文中。寫作前要讓學生走進生活。比如學生要寫《一次有意義的活動》，在寫作前教師可以帶領學生到附近的社區進行義務勞動，讓學生在勞動實踐中體驗到勞動的愉悅感。學生在參與活動中，熟悉了活動過程，并將自己的情感灌溉到活動中去，在寫作過程中，就能得心應手。在平時的教學實踐中，教師應力求讓學生通過觀察，感悟世界的豐富多彩。

五、虛實結合，注重發揮學生的想像力

如在教學《夜宿山寺》后，我讓學生先了解詩意，進行再造想象，充分發揮他們內在的潛力。

我首先引導學生設身處地想：假如我是詩人，處于這般的境界中，我會怎樣？然后對詩句“不敢高聲語，恐驚天上人”進行擴寫訓練。一位同學寫道：“我好像走進了傳說中的仙境里，看到富麗堂皇的如來佛宮殿燈火輝煌，人們都穿著五顏六色的綾羅綢緞，仙女們翩翩起舞，四周坐著玉皇大帝，王母娘娘，還有孫悟空和二郎神呢！他們正邊品嘗鮮桃，邊興高彩烈地談論著。我可不敢大聲說話，生怕驚動了天上仙人們祥和的氣氛?！笨梢妼W生的作文既扣住了詩意，又結合了自己掌握的知識，這正是發揮了他們想象力的結果。所以說在作文教學中，教師只要善于觸動學生思維的靈感，總會點燃學生智慧的火花。

六、在日常生活中鍛煉寫作

寫作并不是一蹴而就的，是需要一個積累和反復練習的過程。所以教師可以通過合理的安排作業來訓練，比如寫日記、周記等。日記、周記通常會包含學生在這一天、一周的重要事件的記敘，一方面提高了學生的寫作能力，另一方面增強了學生觀察生活的能力。在寫作的過程中感悟生活、理解生活，另外還要讓學生對名人名言正確運用，培養學生提取素材，并再次加工創新的能力，進而讓學生的寫作變得既通俗易懂又與眾不同。其次學生應該還要對優秀的文章和優秀的名人名篇有擴展性的閱讀，這樣一方面擴充了學生的知識眼界，另一方面還提高了學生的基礎語文知識儲備量。然后教師可以通過一些較好的文章小短片來讓學生進行評價，讓學生找出其中的閃光點和不足點。閃光點可以參考、模仿成為自己的東西，而不足點則要提醒學生不能犯這樣的錯誤。最后需要學生從中能悟出些什么來，讓學生在一天天的鍛煉中進步。尤其是在大量閱讀優秀范文、典型的文學作品中能夠讓學生從中總結出布局謀篇的技巧。

總之，持之以恒地閱讀、堅持不斷地積累寫作素材，留心觀察身邊的人和事，隨心所欲地表達自己的觀點、認識，開展形式多樣的課外活動等都是提高學生表達能力的有效方法。“花從風雨出，堅持而不棄”，“不積小溪，無以成江?！?。教師在作文教學實踐中，只有持之以恒，堅持不懈地對學生進行有目的的訓練，才能讓學生愛上習作，把習作教學推上最佳境界，為學生書面表達點亮一盞明燈。