小學高年級數學作業的創新性布置與批改芻議

偶 霞

(肥西縣東冠小學 安徽合肥 231201)

現代化小學數學高年級作業布置與批改工作應體現作業的開放性、實踐性、基礎性和趣味性，這對于提升作業質量，發揮作業的教學作用具有非常重要的意義。筆者根據多年教學經驗，針對傳統小學數學高年級作業布置與批改的問題，探討作業布置與批改的創新策略。

一、小學高年級數學作業創新性布置

1.提高作業開放性，盡量不設置標準答案

教師在布置作業時可以多設計一些開放性的題目，例如“測算從自己家到學校的距離和時間，求自己步行上學的平均速度”。學生對于這類題目具有較強的自控性，能夠與實際生活相關聯，在沒有標準答案的情況下，只要測算數據和最終結果在可接受范圍內，都屬于正確答案。

2.提高作業實踐性，充分利用七巧板、尺子、圓規等學習工具

實踐性較強的題目能充分調動學生的動手能力，開發學生的智力。所以在設計作業時，可以以普通的學習工具(七巧板、尺子、圓規等)設計數學作業，例如讓學生用七巧板拼圖形，用圓規畫熊貓，等等。

3.提高作業趣味性，可加入與家長和教師互動的題目

作業的趣味性體現在學生可以通過題目產生思想上和情感上的愉悅感，而最好的方式就是以作業為媒介，在學生與家長或教師之間建立溝通的橋梁。教師在設計作業的過程中，可以嘗試開設“與家長一起做”的新板塊，采用“家長出題目，學生做”的方式，也可以采取“家長、學生一起做”的方式。總之，讓家長參與孩子做作業的過程，作業會更富有趣味性。

4.實例分析

以《組合圖形的面積》為例。首先，給學生幾個固定的圖形，讓學生組合成喜歡的圖形，體現作業布置的開放性；其次，讓學生利用手中的學習工具把組合圖形拼出來，體現作業布置的實踐性；然后，教給學生利用局部圖形面積求和的方式求組合圖形的面積，以此復習學過的求三角形等圖形的面積的方法，夯實基礎知識，體現作業布置的基礎性；最后，教師可為學生提前拼幾個有趣的組合圖形，激發學生的好奇心和學習興趣，體現作業布置的趣味性。

二、小學高年級數學作業創新性批改

1.批語要簡潔、易懂、接地氣

首先，教師的批語要簡潔，寥寥數語就能把學生作業的優缺點概括出來，這不僅體現了教師的概括能力和語言組織能力，更照顧到了學生的內心想法。其次，教師的批語要易懂，學生能夠通過批語知道作業哪里有問題，所以教師在批語處可用圓圈、方框等標出作業問題。最后，教師的批語要接地氣，評語不能和文言文一樣“高大上”，教師要力求通過評語與學生形成平等的交流關系。

2.正面評價和反面評價相結合，偏向正面評價

首先，教師要積極地列舉學生作業中的優點，例如書寫認真、演算過程細致、單位名稱使用正確等。其次，教師要用討論的方式列舉學生作業中的缺點，例如有學生算錯了，“4-2=6”，那教師就可以在批語處寫上“4+2=”，這樣既照顧到了學生的自尊心，又能讓學生知道自己的錯誤。

3.采用家長批改和學生自檢相結合

批改作業不只是教師的專利，對家長和學生來說，他們也有批改作業的期望和權力。所以在進行作業批改時，應開設家長批改模塊和學生自檢模塊，這樣既能讓家長知道孩子的作業情況，又能讓學生養成檢查的好習慣，一舉兩得。

4.批注要有趣味性，可采用表情符號

有些學習不好的學生往往忽略作業批注的重要作用，不僅因為其學習不好，還因為教師的批注嚴重缺乏創意，冷冰冰的文字無法激發其興趣。因此，教師要改變傳統的批注方式，利用各種各樣有趣的表情符號，例如有學生因粗心做錯了題，教師就可以用哭笑不得的符號，學生看到后，心里也感覺哭笑不得，教師的表情恰恰表明了其現在的心理狀態，大大拉近了與學生的心理距離，從而更容易激發學生的學習興趣。

綜上所述，繼續加強作業的開放性、實踐性、基礎性和趣味性是現階段提升小學數學高年級作業布置與批改有效性的根本途徑。在實際工作中，教師要根據教學內容和教學目標合理制定作業類型，培養學生的知識應用和實踐能力。同時還要照顧到學生的學習信心和興趣，創新作業批改方式。上文提出的各項策略只是筆者的淺見，以期能為小學數學教師提供幫助。