班主任工作中的情感教育

張靈芝

(肥東縣張集學校 安徽合肥 231600)

幾十年的班主任工作實踐中，筆者深深體會到，小學教育教學“知”和“行”固然重要，但抓“情感”是關鍵所在。因此，要做一名合格的班主任，就務必要在情感教育中探索新渠道。

一、在溝通中增進師生情感

首先，大愛之心是溝通的前提。班主任要與學生建立良好的溝通橋梁，首先是要擁有大愛之心。一方面，要學會平等地溝通，不要讓孩子有距離感、害怕感。小學階段的孩子天性還是愛玩、不愿受約束。老師切不可以訓斥、指責的口吻進行所謂批評教育，而應該以愛心、耐心、熱心及真誠的態(tài)度，了解問題產生的原因，善于運用正反例子進行有效的引導，讓學生在鮮活的事例中認識到自己的錯誤或不足，做孩子的“大朋友”，而不是板著面孔的“大先生”。另一方面，要善于激發(fā)孩子的自信心。每個孩子都是一位可愛的天使，它們有著不同的稟賦，不同的愛好，作為班主任，要從關愛的角度，為孩子們搭建平臺，給他們展示自己才華的機會。比如：班隊會、學校運動會、節(jié)慶文藝活動及班級干部的選舉等，都要充分聽取孩子們的意見、建議，讓班級呈現出生動活潑、各顯其長的濃厚氛圍，在活動中發(fā)揮各自的長處和優(yōu)點，激發(fā)每一個孩子的自信心，從而產生榮譽感和自豪感，自覺形成維護集體榮譽的力量。孩子們在活動中受到教育，既融洽了同學之間的關系，也拉近了師生之間的距離。

其次，嚴格要求是溝通的保障。小學階段的孩子，思想單純而活潑可愛，缺少是非觀念卻又態(tài)度積極，這正是老師需要關注的教育方向?，F實工作中，要有嚴格要求的紀律規(guī)范，但也不能搞死板教條式的責罰壓制。這就要求老師善于把握尺度，講求溝通方法，建立彼此信任。一是在紀律上引導遵守意識。沒有規(guī)矩不成方圓，小學生的紀律養(yǎng)成如同樹苗之根，需要從小培育，但切忌生硬命令式要求，而應注重用圖例、案例等是非對比的方法對校紀校規(guī)進行解釋，讓孩子們在直觀中樹立遵守紀律的意識。二是在執(zhí)行上善于疏導。孩子年幼，在紀律規(guī)矩面前難免觸碰，老師要循循善誘、潤物無聲，切忌打罵責罰、強行壓制。可用先表揚后批評，啟發(fā)式溝通等方式促使犯錯誤的孩子能夠理解為何犯錯誤。總之，既要動之以情，又要曉之以理，使學生心悅誠服地接受班主任的批評教育。

二、在激勵中提升轉優(yōu)能力

班級里，總有一些孩子基于各種原因而相對落后，此時最需要老師的關心呵護，以情激情，達到共同提高的目的。如何做到以情激情呢?首先，教師要走進孩子的內心，知道孩子需要什么。只有互相了解，才能達到情感交融的目的，完成思想教育的任務。我們的責任是教育，對學生不能訓斥和壓制，學生有不對的地方正是我們教育的時候，教師要走到他們中間去，滿腔熱情，以情相待，動之以情，用熾熱的愛去滋潤他們的心田，盡可能創(chuàng)造一種平等、和諧、溫馨的情感氛圍，使他們在不受鄙視、不受冷落、不被遺忘的情境下消除自卑感，增強上進心。

本班有一名學生學習成績很差，每次聽寫都不及格，從而產生“破罐子破摔”的思想，最后發(fā)展到無心讀書，常違反班級紀律的程度。但這個學生有個優(yōu)點，就是對集體的事很關心，而且不怕苦和累，每次有大掃除任務時他總是爭著為班里打水、清理垃圾，表現很出色。于是筆者在班里表揚了他，還在專欄里給他貼上一朵愛勞動的小紅花。他從來沒有得到過這么高的榮譽，所以歡樂之情溢于言表。為進一步調動他的積極性，筆者多次找他談心，鼓勵他，并將班里的一些工作任務交給他，讓他在完成某項活動的過程中克服不良行為，為他提供展示自身價值，樹立自尊形象的機會，在學習上也給予必要的幫助。從此以后，這個學生像換了一個人似的，充滿積極向上的精神，處處嚴格要求自己，學習進步很快。第一次測驗他只得了39分，筆者沒有公布成績，給這個學生留了一個面子。在筆者的幫助下，第二次測驗時他得了58分，筆者公布成績時說他得了60分，同學們聽了后都禁不住為他鼓起掌來，因為這個同學從來沒有及格過。第三次測驗前，筆者先幫助他，輔導他，結果測驗時他得了70分。就這樣，提高了該學生的自信心，學習成績逐步提高。從這里可以看出，所謂后進生，其實是他自身的優(yōu)點和積極性沒被挖掘出來而已。因此，教師在班級管理中，要做有心人，要善于捕捉學生身上的閃光點，發(fā)揮其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，給學生提供露臉的機會，以情激情，不僅能夠幫助后進生向前發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)他們的道德情感。

三、在互動中激發(fā)情感教育

首先，注重班隊集體氛圍的營造。小學生對班級活動往往非常期盼，班主任老師應該恰當地利用這樣的機會把自己融入活動的氛圍中去：有時可以做個“運動員”，擔當普通一分子；有時也可做個“裁判員”，全面掌控集體活動，使之有張有弛地開展。但不要把班級活動，開展成一堂令人生厭的說教課，而應放下架子參與其中，在活動中可以適當點評，及時推動，讓孩子們在活動中把老師當家人一樣去看待，與他們目標一致、行動一致。同時，激發(fā)孩子在老師面前敢于講真話，說煩惱，師生之間形成一種默契的互動關系，情感的紐帶會越來越緊密。

其次，注重道德行為訓練。所謂道德行為，主要是指具有道德意義的一些具體行動。對小學生的道德行為訓練，目的是提高社會公德意識，養(yǎng)成具有良好的社會風范的具體行為，并使之成為一種習慣。為了使道德行為成為習慣，可采取以下措施：一是創(chuàng)設良好的道德情境，使孩子們經常保持一種良好行為，防止出現不良行為，以便良好行為經常反復成習慣；二是明確是非樹立榜樣，針對學校班級的各種現象展開評論，明確是與非、善與惡；三是在訓練道德行為過程中，讓學生及時知道自己努力的成績，體驗成功與進步的愉快。開展道德行為訓練時要定期召開班會總結，必須言之有據，不能泛泛地表揚或批評，盡可能讓學生直接感受到正面的情感體驗，在積累經驗中豐富道德情感。日常班級管理中對班級的任何一個好現象、好事都不放過表揚的機會，而對出現的問題也及時明確態(tài)度做出處理。這樣學生做了好事，內心會感到欣慰，做錯了事則會懊悔、自責，時間一長就會表現出一種直覺道德感，隨著問題的明朗和認識的深化，行動就堅定了。

總之，做好班主任工作并不是一件輕而易舉的事，它是項細致而艱苦的任務。筆者相信，只要我們每個班主任都用正確的誘導方法，熱忱幫助、教育他們，班級管理會科學而又嚴謹。