民間藝術在初中美術課堂上的應用方案

周如偉

(合肥市第四十五中學芙蓉分校 安徽合肥 230401)

在初中生的素質教育過程中，美術教育無疑是其中一個比較關鍵的環節，正日益受到廣大師生還有家長的關注。在此過程中，民族民間藝術以其獨有的魅力及優勢，在教學中產生的獨到作用，也為大家所意識到。我國民族眾多、幅員遼闊，各民族悠久的文化歷史，富有濃郁的藝術氣息，是學生接受藝術熏陶與影響的天然土壤。讓課堂充滿民間藝術風味，是促進學生美術視野拓展、增強學生美術實踐能力的有益做法。

一、民間藝術在初中美術課堂上的應用價值

民間藝術所蘊含的美術資源是極為豐富的，它是不同地區漫長歷史發展進程中逐步積淀產生的個性化藝術表現形式。民間藝術應用在初中階段的美術學科教學工作中，可以體現出三個方面的積極價值。

(一)激發學生興趣

學生面臨著越來越重的學習壓力，往往不容易對重點考試科目之外的內容產生興趣，教師充分發掘民間藝術的優勢，使之同課堂教學相結合，可以為學生帶來一種更加新穎的感覺，使之無形中增加學習興趣，主動投入到藝術的境界中來。

(二)豐富教學內容

教材內的美術學習內容可謂優中選優，可惜其總量并不是太多。除了使用教材之外，教師可以把本地民間藝術資源融入課堂教學中來，使之成為教材的一種額外補充，這樣做無疑能夠起到豐富教學內容、拓展學生視野的作用。

(三)保護民間藝術

如何對既有民間藝術進行保護，是全社會共同關注的話題。如果能夠做到民間藝術和初中美術課堂的妥善結合，則可以讓學生更加充分而全面地了解民間藝術，促進其實踐能力的提升，并使其萌發更清晰的民間藝術保護意識，有利于未來相關藝術的保護與傳承。

二、民間藝術在初中美術課堂上的應用舉例

各個地區都有大量精彩的民間藝術形式，而中小學生好奇心強的心理特點，使得他們必然會對這些民間藝術形式產生無比的喜愛之情，不管是對折紙、繪制或者是裁剪、雕刻等形式，都容易產生興趣，樂于學習。學生憑借一支筆、一張紙、一把剪刀，便可以設計出與自己內心心愿相符的形象，并以此表達思想與情趣。現以國內流傳范圍較廣的泥塑、風箏為例，對民間藝術在初中美術課堂上的應用加以說明。

(一)泥塑

泥塑指的是借助黏土達到塑制不同形象藝術品的民間工藝形式，其歷史非常悠久。它的原料簡單，制法樸素，形式上主要為人物和動物。這種民間藝術創作形式，對于鍛煉學生的手腦極有幫助。其一方面要求學生的精心操作，在細致耐心的狀態下完成作品的構思與創建；另一方面需要學生想象力的發揮，由此產生獨具一格的作品。在初中美術教學中融入泥塑藝術時，學生需要得到教師的有效指導，比如教師對主題的提前確定，便是非常有必要的。舉例來說，教師可以要求學生用泥塑這種民間藝術形式，塑造兩個手拉手的好朋友，且用圖片的形式要求大家，將其中一個塑造為維吾爾族，另一個塑造為漢族，他們手拉手共同玩耍，這樣既能夠鍛煉其實踐操作能力，也表達了團結互助與民族團結的思想。另外，教師在教學過程中，還應當在主題既定的情況下，借助網絡技術和多媒體優勢，進行富于個性化的教學，以保證學生學習風格的多樣性，更加接近于理想的初中美術教學目標。在此過程中，教師和學生的關系無形中拉近了，雙方的彼此交流也必定會更加順暢。

(二)風箏

風箏產生于春秋時期，距今已經有2000多年的歷史，其質樸且生動的造型，一直散發著無盡的藝術魅力。把風箏這種藝術形式和初中美術課堂教學聯系起來是我國藝術文化形式傳承的重要一環。具體教授制作風箏之前，教師需要認真了解學生對于風箏形象認知程度，在此基礎上指導學生分析風箏的特點。在長期歷史發展進程中，風箏這項傳統工藝美術形式，已經有了相對固定的特點。但是我們應當不拘泥于傳統程式，而要積極順應時代發展，進行大膽的創造性應用，以使學生真正形成對于民間風箏藝術的喜愛與熱情。在課堂實際操作中，教師需要以學生的動手能力、創造性思維等為發展目標，讓大家逐步產生熱愛中國傳統文化藝術的自豪感。為此，可以把教學重點安排在風箏的彩繪以及裝飾、造型技巧上，讓學生在實際操作中，逐步尋找竅門，利用繪畫、裁減、扎制等不同步驟技法，實現創造性思維的釋放，設計出理想的風箏作品。另外，考慮到初中生的心理發展特點及興趣愛好偏向，教師還可以把風箏彩繪指導同動漫卡通應用聯系起來，盡最大可能促進學生對于風箏藝術的研究熱情。

民間藝術有機融合于初中美術課堂教學過程，既能夠促進民間藝術自身的傳承和發展，又可以讓初中生熟悉并體會民間藝術的獨特思維形式，培養與構建基于民族文化的良好審美態度及價值觀念，為開闊自身知識視野奠定良好基礎，這是體現出美術教學特色的一種有利做法。本文所舉，只是其中幾種典型形式，更多的形式則有待于教師與研究者的不懈追求和探索。