試論交互式電子白板在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

梁發(fā)嶺

(合肥市第四十六中學(xué)海恒分校 安徽合肥 230601)

傳統(tǒng)的初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師只能通過口頭講述的形式開展教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失。后來，多媒體教學(xué)設(shè)備開始逐漸出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)資源可以通過音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了初中美術(shù)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。但是，多媒體設(shè)備只能按照事先制作完成的課件逐步講解，教師不能隨著講解進(jìn)行靈活的書寫、重點(diǎn)圈畫、課件修改等操作，教學(xué)的靈活性還是比較低。交互式電子白板是一種把計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備和黑板的功能融于一身的設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)教師、黑板、電子設(shè)備與教學(xué)資源之間的完美互動(dòng)，大大提升了教學(xué)的靈活性，極大地提高了美術(shù)教學(xué)的效果。

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，和平常的知識(shí)類學(xué)科相比具有先天的不足。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀念的影響，許多教師和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)對(duì)于一個(gè)人的成長與發(fā)展作用不大，真正的發(fā)展途徑就是學(xué)好文化知識(shí)，考高中，考大學(xué)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這種思想影響了很大一部分人，造成中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足，興趣不高。對(duì)此，美術(shù)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，把學(xué)生引領(lǐng)到教師創(chuàng)設(shè)的特定的情境中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到來自美術(shù)的藝術(shù)熏陶。一般情況下，教師可以采用多媒體設(shè)備，使用多媒體課件來進(jìn)行資源的展示，但所展示的內(nèi)容基本上是靜物或者圖片，還不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而使用交互式電子白板，可以把更多的視頻資源帶入課堂，甚至可以由教師即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的制作，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)出來，完全融入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的真正提高。例如，在人美版初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第六課《大自然的色彩》教學(xué)中，教師可使用交互式電子白板為學(xué)生展示一片紅色花海的景色，并當(dāng)場(chǎng)配上“日出江花紅勝火”的題目；為學(xué)生展示杭州西湖美景的圖片，集中展示荷花盛開、荷葉田田的景象，并當(dāng)場(chǎng)配以“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。這樣一來，學(xué)生的被教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境深深吸引，自發(fā)地到古詩詞中尋找“色彩”，很快就找到了“碧玉妝成一樹高”、“獨(dú)釣寒江雪”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等詩句，并對(duì)其中的色彩進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)之上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生把之前的興趣轉(zhuǎn)移到了對(duì)色彩及色調(diào)的學(xué)習(xí)中來，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

二、利用交互式電子白板增加課時(shí)容量，豐富學(xué)生的知識(shí)

傳統(tǒng)的初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師采用口頭講解或者多媒體演示的方式開展教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容就非常有限，要么是教師將自己掌握的或者熟知的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，要么是教師提前在網(wǎng)絡(luò)中尋找到的教學(xué)資源，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到有效地拓展，學(xué)生的知識(shí)積累程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到豐富的程度，對(duì)學(xué)生而言不能不說是一種限制。而使用交互式電子白板，教師一方面可以使用自己制作的課件，把自己提前搜集整理的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，也可以充分利用電子白板系統(tǒng)內(nèi)部儲(chǔ)存的大量教學(xué)資源，來對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)人美版初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第五課《中國山水畫》的過程中，教師就把張擇端的《清明上河圖》、范寬的《溪山行旅圖》、黃公望的《富春山居圖》、馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》等作品調(diào)取出來。讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)中國山水畫技法的深入理解；再如，在學(xué)習(xí)人美版初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《春》的過程中，需要讓學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的作品進(jìn)行欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，理解作者的創(chuàng)作思想，從而形成珍視人類文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度。但是，教材中的內(nèi)容非常有限，根本不會(huì)讓學(xué)生形成足夠深刻的認(rèn)識(shí)，于是教師就可以從交互式電子白板的資源庫中調(diào)取大量的文藝復(fù)興時(shí)代的作品，把波提切利的《維納斯的誕生》、《三博士來朝》，達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》，米開朗琪羅的雕像《大衛(wèi)》，拉斐爾的《美麗的女園丁》等一代巨匠的作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中坦 步對(duì)作品的人文精神加以理解與把握。

三、利用交互式電子白板開展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

任何一門學(xué)科的教材都是紙質(zhì)的，初中美術(shù)學(xué)科當(dāng)然也不例外。盡管初中美術(shù)學(xué)科的教材和其他學(xué)科相比較起來印刷比較精美，制作也比較精良，但是所有的美術(shù)作品都是以圖片的形式展示出來的，都是平面圖，沒有立體感，原作所具有的神韻在插圖當(dāng)中絲毫沒有體現(xiàn)，因而造成了學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的時(shí)候根本體會(huì)不到其中的美感，造成學(xué)生的審美情趣得不到有效培養(yǎng)，這就嚴(yán)重制約了初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)效果的真正提升。使用交互式電子白板，教師可以以平面圖、立體三維圖像等形式把美術(shù)作品展示出來，可以進(jìn)行局部的放大，可以進(jìn)行靈活的拖拽，讓學(xué)生進(jìn)行深入、細(xì)致的觀察和鑒賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣的有效培養(yǎng)，完成審美教育的有效培養(yǎng)。例如，在鑒賞中國古代書畫作品的過程中，教師可以用交互式電子白板把中國古代的水墨山水畫作品和青綠山水畫作品對(duì)比展示，把中國古代的工筆花鳥作品和寫意花鳥作品展示對(duì)比，對(duì)學(xué)生講授不同筆法的不同發(fā)展歷程以及不同的表現(xiàn)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在深入的對(duì)比之中開展熱烈的討論，對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)到的分析和鑒賞，從中獲得審美情趣的真正發(fā)展，同時(shí)對(duì)祖國的藝術(shù)發(fā)展歷程有了更加充分的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的深厚感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操，實(shí)現(xiàn)了初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)效果的顯著提高。

總而言之，作為一種新型的電子教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板還有許多功能，在此就不一一詳細(xì)列舉介紹了。廣大初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷探究交互式電子白板的使用方法，不斷探究交互式電子白板更加先進(jìn)的教學(xué)功能，把初中美術(shù)課堂打造得更加生動(dòng)、靈活、形象、高效，以促進(jìn)美術(shù)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同步強(qiáng)化與提升。