論技能大賽與高職院校教育教學的良性互動

熊 磊

(六安職業技術學院 教務處，安徽 六安 237158)

隨著新型工業化的推進和科學技術的發展，我國高職教育人才培養目標也經歷了由單一的“技術型”人才培養向“技術技能型”人才培養的演變[1]，社會對人才的要求也日益專業化、技能化、職業化，培養職業化的技術技能型人才已經成為當前高等職業教育人才培養的目標。在高職院校的人才培養中，技能大賽已經成為評價、檢驗高職教育人才培養質量的重要手段，通過技能大賽可以建立一種促進改革和發展的倒逼機制，進一步推動職業教育的發展，促進職業教育全面改革和發展方式的轉變，引領職業教育特征的本質回歸，實現可持續發展[2]。

1 技能大賽在教育教學實踐中存在的問題

在技能大賽的實踐中，為了激勵教師和學生在大賽中取得好成績，許多高職院校加大了對技能大賽的投入、提高了對獲獎者的獎勵程度，這些措施有效促進了技能大賽的發展，但是由此也產生了一些負面效應，集中體現在如下幾個方面。

1.1 唯“大賽”現象

由于技能大賽在社會上的影響力越來越大，技能大賽的成績也成為評價高職院校人才培養質量和辦學水平的重要指標，各高職院校對技能大賽的重視程度也越來越高，主要表現在對大賽的投入增大、對獲獎師生的物質獎勵增多等，在此情況下，相關教師過于關注技能大賽，將大部分時間和精力都投入到大賽準備和參賽學生的集訓上，而對日常的教育教學工作投入過少，影響了正常的教育教學工作。……