袁 焱
(馬鞍山師范高等專科學校 學生處,安徽 馬鞍山 243041)
生命意義感最早是由荷蘭著名心理學家弗蘭克爾提出來的,他認為尋找生命的意義是人類最首要的動機,當其尋找未果時,就會產生無生命意義的空虛感,使人深陷痛苦,甚至影響人類的工作、創造和承受苦難的能力[1]。一般來說, 有較高生命意義感體驗的個體身心健康水平也比較高(Boyle,Buchman,Barnes & Bennett,2010);反之,則會對個體產生極其消極的影響, 如自殺、反社會行為等(Littman-Ovadia & Steger,2010)[2]。由此可見,生命意義感的提高在大學生心理健康教育中扮演著重要的作用。
目前關于大學生生命意義感的研究國內外已有很多成果,但對其的干預研究匱乏,本研究試圖在前人研究的基礎上,結合弗蘭克爾關于生命意義的主要理論以及大學生愛看電影的特點,制定相應的干預方案,以期提高大學生生命意義感,提升大學生整體素質,這對于構建和諧的自我和校園具有重要的現實意義。
馬鞍山兩所高校的在校生。用問卷施測后,根據得分,結合自愿原則,按順序從高到低篩選出40人,隨機分為三個實驗組和一個控制組(每組10人)。
為了更好地引導實驗組成員適時暴露自己,分析自我,活躍輔導氣氛,協調男女生比例,特意安排6個無交往困難的大學生加入實驗組,一個小組2人。這6個人在前后測中得分不參與統計分析。
中文生命意義問卷(C-MLQ):2008 年王孟成、戴曉陽等人對Steger 等人于2006年編制的人生意義問卷(Meaning in Life Questionnaire,MLQ)進行修訂,形成了“中文生命意義問卷”(Chinese Meaning in Life Questionnaire, C-MLQ)?!?br>