高職高專學前教育專業畢業生專業素養研究

邊疆云

(西寧城市職業技術學院 青海西寧 810000)

學前教育人員的培養是我國教育培養的起始階段，是關系到學生發展是否具有良好基礎的重要標志，因此，我國歷來都十分重視學前教育專業畢業生的素養問題。隨著我國國民素質的普遍提高，家長對于學生的學習更加重視，很多高職高專學校的學前教育專業也迎來了發展的高峰期，很多由于學習成績不佳而沒有辦法繼續在讀普通中學的學生相繼都轉向了高職高專的各個專業，其中學前教育專業就是很熱門的一個選擇。學前教育專業在快速發展的同時也面臨了一系列的素質問題。

一、高職高專學前教育專業畢業生暴露出的素養問題

學前教育是高職高專目前比較熱門的專業，由這一途徑畢業的畢業生也走向了社會各個幼兒教育的崗位，在他們融入社會，投身學前教育事業的同時，也暴露出了很多的問題，這些問題涉及各方面的素質問題。

1.文化基礎欠缺，文化素養欠佳

幼兒時期是孩子打基礎的時期，對于文化基礎的認識和興趣不僅要靠家庭教育的影響和熏陶，還要靠幼兒園時期幼兒教師潛移默化的影響，但是高職高專學前教育專業畢業的畢業生，在文化基礎上都比較薄弱，而在畢業之后也缺乏自我提高的意識，因此不能很好地抓住幼兒期的培養黃金期，沒有辦法為孩子帶來十分有益的文化素養的影響。

造成學前教育畢業生文化基礎欠缺的主要原因有三方面。第一方面是，他們本來文化底子比較薄，在學習文化課時出現了趕不上等現象才會選擇高職高專學校，因此，他們的文化素養基礎并不扎實；其次是在學前教育在讀階段，他們所學習的知識都比較淺顯，沒有更多的深入學習的時間，很難在文化素養上進行深造，加之學校重視培養學生的專業技能，在文化素養上的培養比較欠缺。

2.職業道德素養中缺乏吃苦耐勞的精神

在進行幼兒教育的過程中，需要幼兒教師付出極大的耐心，具有吃苦耐勞的精神，這是因為幼兒在生活方面還不能自理，因此在很多時候需要教師親力親為，作為一名幼兒教師，要承擔起更多的照顧幼兒的職責。在這個過程中，需要幼兒教師吃苦耐勞，堅持不懈，不然很難在幼兒教育工作中做到位。

在當下大環境下，學前教育專業畢業生在吃苦耐勞方面卻比較缺乏，在學習和實踐階段，學前教育階段都缺乏吃苦耐勞精神的灌輸，對這方面的實踐鍛煉也比較少，因此學生并沒有足夠的思想準備和在實際中進行鍛煉的經驗，因此經常被繁雜的幼兒教育工作所累。

3.幼兒教育從業者心理承受能力缺乏

幼兒教育工作不僅十分繁雜，而且需要耐心和細心，一不小心就會出現錯誤，因此幼兒教師承受的心理負擔也很重，壓力十分的大。在現階段的幼兒教育工作中，很多幼兒教師都會在工作中犯一些錯誤，一旦受到批評，就會受委屈，出現辭職離開的狀況，因此在很多學前教育學校，教師的流動性也很大。

二、針對學前教育專業素養的糾正手段

根據調查研究顯示 ，高專學前教育專業畢業生的素養好壞不一，但是整體水平偏低。其中主要的問題如上所述，因此要改變這種現狀，提高學前教育畢業生的素養，就要從各個方面入手。

1.培養和鍛煉學生良好的心理素質

學生的心理素質差，不僅是學前教育專業畢業生的特點，還是廣大初入社會的就業者普遍存在的問題。由于學生在步入社會之前，在家庭教育和學校教育中都沒有專門的教育方案用來強化學生的心理素質，因此對于學生來說，初入社會對于嚴峻的工作環境往往不適應，加上領導的嚴格要求，學生很快產生了退縮的心理。

要改變畢業生的這種狀況，就要從家庭、學校兩方面入手，從改變學生的認識入手，提高學生的思想認識，鍛煉學生吃苦耐勞的精神，并通過實踐鍛煉讓學生提前適應社會，獲得在社會生活環境中生存的能力。家長方面要鍛煉學生獨立完成生活和各種生活實踐的能力，學校要在教學過程中，組織各種實踐活動，讓學生在鍛煉技能的同時了解社會工作的實情，做好步入社會的心理準備。

2.注重專業課訓練，加強文化積淀

對于幼兒教師來說，他們所具備的專業素養十分重要，因此在校期間，學校首先要加強對學生專業知識的學習，這是學前教育專業畢業生在入職后扎根獨立的第一步，但是僅僅依靠這一點是不行的，一個好的幼兒教師，必須要以身作則，影響學生，通過言傳身教和知識的拓展為學生營造良好的學習環境，為學生的后期學習打下堅實的基礎和良好的興趣基礎。因此在校期間，高職高專學校也要通過營造文化氛圍，通過重視文化課來提高畢業生的文化積淀和素養。