談如何提高游戲在幼兒教育中的有效性

凌婷婷

(樅陽縣官埠橋中心幼兒園 安徽銅陵 246700)

游戲教學是幼兒教學全部環節中使用頻率最高、使用效果最好的重要環節之一。幼兒通過參加不同類型與不同內容的游戲來認知外部世界與提升自我能力，實現幼兒智力、情感以及動手能力的全面發展。原有幼兒游戲教學模式過于傳統化，游戲教學理念也比較陳舊化，游戲種類也比較單一化，這些都降低了游戲教學活動對幼兒教育事業的促進作用，因此，幼兒老師應主動改革創新幼兒游戲教學模式，根據幼兒的年齡以及興趣愛好等組織更多形式新穎、內容有趣的游戲教學活動，在提高幼兒身體健康素質以及動手實踐能力的同時，也能強化幼兒的創新意識以及發展意識，引導幼兒形成正確的人生價值觀，進而實現幼兒德智體美的協調發展。

一、提高幼兒游戲情境的合理性與真實性

幼兒游戲情境，顧名思義就是幼兒老師在組織開展游戲教學活動的時候，可以利用玩具、教學道具以及日常生活中的實物等來創設不同的游戲場景。幼兒年齡較小以及邏輯認知能力有限的特點要求幼兒游戲情境應具有情緒化、形象化以及鮮明化的特點。科學恰當的游戲情境能促使幼兒主動參加一些比較簡單有趣的活動，讓幼兒在學習和掌握不同游戲技能與生活技能的同時，也提高了幼兒情感特度的豐富性與發展性。

其實，游戲教學法在很早之前就已經被應用到幼兒教學活動之中，但是因幼兒游戲教學法的知識體系并不完善，加之幼兒老師組織開展游戲教學活動的能力有限，這些都導致幼兒教育中游戲教學法的實際效果并不理想。許多幼兒老師過于重視游戲情境的趣味性，忽略了游戲情境中所包含的人文思想，對幼兒的思想觀念以及性格等產生消極影響。還有一些幼兒老師對幼兒游戲活動的認知和理解出現了偏差，認為幼兒老師就是幼兒游戲的主宰者，有權決定游戲規則以及游戲內容，幼兒只能被動參與游戲或者服務幼兒老師的安排，這在無形之中弱化了幼兒在幼兒游戲教學活動中的主體地位。

幼兒老師應通過調查問卷等方式真正了解幼兒的興趣愛好以及其對游戲教學活動的建議，通過學習幼兒教育專業知識等途徑來了解不同年齡段幼兒的成長規律與成長特點，從而設計出更多符合幼兒身心發育規律的靈活有趣的游戲教學活動，從而提高游戲教學活動對幼兒的吸引力，為培養幼兒對游戲教學活動的興趣愛好奠定基礎。老師在確定游戲教學活動組織方案之前將游戲的類型與內容講給幼兒聽，認真聽聽幼兒對這個游戲的想法，有效提高了幼兒在游戲教學活動設計環節中的參與度，有助于提高幼兒的主觀能動性。老師在設計游戲之前，不僅要綜合考慮幼兒的年齡、性格以及興趣愛好，還應提高對游戲情境中人文因素與外界因素的關注度。老師可以在游戲正式開始之前公布游戲的基本規則與要求，通過詳細講解以及親自示范的方式來幫助幼兒了解和掌握游戲規則，避免幼兒因不熟悉游戲規則而降低幼兒游戲體驗度等情況的發生。比如，老師組織“畫花朵”游戲的時候，老師可以和幼兒一起在小黑板上畫一到三朵不同形狀的花朵，隨后，讓幼兒畫出自己見過或者想象出的不同形狀的花朵，在鍛煉幼兒觀察力的同時，也鼓勵幼兒發揮自己的想象來畫出與眾不同的花朵。老師應維護好幼兒游戲活動的秩序，保證每一位幼兒都能參與到游戲教學活動之中并能收獲不同的知識和掌握擺不同的技能，在構建和諧穩定的幼兒與老師關系的同時，也提高了游戲教學活動的效果與影響力。

二、提高師幼關系的和諧性與友好性

游戲教學活動可以大致劃分為制定游戲規則、進行游戲以及評價游戲等三大環節。老師應指導幼兒參加游戲教學活動的，幫助幼兒了解游戲規則，提高幼兒參加游戲活動的流暢性與順利興，但是老師不能過多地干涉幼兒游戲行為，應鼓勵幼兒獨立自主的參加幼兒游戲。

原有幼兒游戲教學模式之中，老師會認真觀察幼兒在游戲教學活動中的一舉一動，及時發現并馬上糾正幼兒出現的錯誤游戲行為，不僅會中斷游戲，降低幼兒游戲滿意度，也打擊幼兒參加游戲的自信心，容易引起幼兒對游戲教學活動的厭惡與抵觸情緒，甚至會導致師幼關系的惡化。

幼兒具有較強的學習能力、接受能力以及模仿能力，幼兒信任老師的同時，也會經常模仿老師的言行舉止。如果老師在發現幼兒出現錯誤行為時，嚴厲批評并強制幼兒快速改變自身行為習慣，加劇了老師教育的過度化與強硬化，打擊了幼兒學習的熱情，嚴重的還會給幼兒留下心理陰影，因此，老師應嚴格規范自己的行為習慣，以身作則，給幼兒做出一個良好的行為示范。老師應堅持和突出幼兒在游戲教學活動中的主體地位，始終尊重幼兒的每一個選擇和決定，拓寬幼兒自由選擇和自主創造的空間，比如，老師可以讓幼兒選擇游戲的類型以及游戲內容。老師還應在游戲教學活動結束之后，對幼兒的游戲行為進行點評，評價內容應以鼓勵和表揚為主，提高幼兒游戲體驗度以及增強幼兒游戲自信心，加快良好和諧師幼關系的建設速度，讓老師不再單單是幼兒的老師，而是成為幼兒的好朋友。

和諧穩定的師幼關系是幼兒獲得良好游戲體驗的前提與基礎，老師應站在幼兒的立場來評價幼兒游戲行為，從幼兒的角度來解答幼兒的問題，讓游戲成為釋放幼兒天性但又促進幼兒健康成長的主要場所。

三、提高幼兒游戲活動評價體系的科學性與合理性

科學合理的游戲教學活動評價體系也幫助老師認知其在組織游戲教學活動過程中出現的失誤，促使老師在客觀分析游戲教學活動效果的基礎上反思自身游戲教學模式的不足之處，為老師設計出效果更加的游戲教學活動奠定基礎。不合理的游戲教學活動評價體系會阻礙游戲教學活動的順利開展。老師還應對幼兒多次游戲活動中的行為進行綜合評價，實現幼兒游戲活動體驗的升華，幫助幼兒認識其游戲行為的不足之處。老師可以與幼兒一起分享其出現錯誤游戲行為的內外原因，幫助幼兒糾正不良行為習慣。另外，老師還應將幼兒在游戲設計環節以及其他教學活動中表現納入到幼兒游戲活動評價體系之中，對幼兒的不良行為提出合理化的建議。同時，老師應轉變自身在游戲教學活動中的角色與定位，認真觀察幼兒在游戲教學活動的中的行為，幫助幼兒形成團結合作等良好的行為。最后，老師還應將幼兒之間的評價納入游戲活動評價體系之中，提高游戲教學活動評價體系的科學性

幼兒老師應加強游戲教學活動與幼兒成長特點、興趣愛好的關聯性，通過提高游戲情境的真實性與生動性、構建和諧師幼關系以及提高游戲教學活動評價體系全面性等途徑來提高游戲在幼兒教育中的有效性。